合理运用合作学习

1、合理运用合作学习，把握最佳学习时机陕西省商州城关小学 王 敏在社会多元化的今天，个人的一枝独秀已经成为过去，一个团体的团队合作精神显得尤为重要。是否善于与人合作学习、成长已经成为衡量一个人成功的标准之一。合作学习的意识是与生俱来的吗？不，合作学习需要从小培养。对于小学生来说，正是培养他们合作学习意识的大好时机。如何利用好合作学习这一重要学习方式？ 一、认识到合作学习的重要性。 合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，各学科的课堂教学都在不同程度的渗透着这种学习方式。在合作学习中，具有不同知识结构以及不同思维方式的学生可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，升华到创新的水平

2、，用集体的力量共同完成学习任务。同时更加突出学生在课堂学习中的主体地位，将教师从课堂的独裁者真正变成一位合作者。 二、把握时机，彰显合作学习的力量。 合作学习的形式固然很重要，但是合理的运用更重要。在不该合作的时候为了表现合作学习的环节而刻意的追求合作学习，会起到事倍功半的效果。如何合理的运用合作学习呢？首先，当出现新的知识且需要新的能力的时候。学生对新知识的理解和掌握程度，教师反反复复的讲并不起决定性作用。起决定性作用的是什么呢？是学生对这门课程的兴趣以及他们自主学习的程度。所以，在适当的时候进行小组合作交流学习，能激发学生们的学习兴趣，使他们的思维在某种程度上得到启迪。比如二年级上册第一单

3、元认识长度的第一课时认识用厘米测量这一知识环节， 如果每个同学各自为伍，可能会把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5，就是5厘米；可能把纸条的左端对准尺子的“1”刻度，再看纸条的右端对着6，1到6是5厘米；也可能出现错误，把纸条的左端对准尺子的“1”刻度，再看纸条的右端对着6，认为是6厘米。在这种情况下就可以让学生以小组为单位，讨论交流正确的测量方法，让学生在自己动手操作的基础上发现错误，改正错误，继而引导他们掌握正确的测量方法。此时小组合作的方法远比老师的直接讲授更有价值。其次，当遇到大家都迫切需要解决，但又有一定的难度的问题的时候，可以让学生选择合作学习的方式。数学作为一门

4、学科，不仅有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时更具有高度的抽象性。这种抽象性在提高数学知识本身最显著特点的同时，也构成了学生学习数学的主要障碍。实践证明：在教学中科学的引导学生动手、动脑、动口是解决这一矛盾的根本途径。只有通过生动的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程，才能将抽象的数学知识与学生原有的认识结构建立起实质性的联系，最终转化为学生的认知结构。例如在教学6的乘法口诀时，引导学生编制乘法口诀已经成了课堂上迫切需要解决的问题，此时，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，给他们提供一个开放的思维空间，让学生在“讲解迁移创造”的过

5、程中自主探究，交流思考，提高学生解决问题的能力。这样不仅给予学生学习数学的信心，同时也渗透力数学的思想和方法。再次，在一些活动课中，比如观察、实验以及收集和处理一些数据的时候，可以选择合作学习的方式。因为这些过程仅靠一个人自主学习是不能完成的。比如在上活动课我长高了时，在学生进行测量绳子的长度以及桌子的长、宽、高时，就需要分组协作完成。 三、合理安排，有始有终。把握好合作学习的时机以后，还需要老师进行合理的安排和组织。我们应该从以下几方面做起：1、合理分组。分组时一定要把握互补的原则，每个小组不超过6个人，有时也可同桌交流，建议每学期调整一次小组的人员划分，这样使得学生有更宽阔的交流空间。 2

6、、分工要明确，合作时间要充足。在合作学习中，小组内的交流也要有相对充分的时间，在以前听的一些示范课中，个别老师因为担心时间不够，仅仅展现了合作学习的元素就匆匆宣布结束。无论是小组长还是班级的中心发言人，在交流中要给予充分的时间。3、及时与其他学习形式进行整合，以求最佳效果。小组中的每位成员首先要有独立的思考，这样才能更有效的参与合作学习。4、教师要做好引导。在一些优质课比赛中，有的老师在学生进行小组合作交流的时候不知道自己该做些什么。成了局外人。教师是孩子们合作学习中的组织者、引导者和参与者，一定要引导每一位孩子积极的参与交流，要及时捕捉一些比较有创意的解决方法，并及时进行点拨，排除学习探究中出现的障碍，引导学生变换一个角度、层次去思考和探究问题。5、全班交流，分享成果。只有这