《蜗牛的奖杯》说课

1、蜗牛的奖杯说课贵阳市金关小学 马克琳 我执教的蜗牛的奖杯是苏教版二年级下册的一篇课文。这篇课文是一个蕴含着骄傲使人退步的人文内涵的寓言故事，课文在表现蜗牛的遣词造句上独具匠心，尤其在蜗牛得奖前后的描写，形成鲜明的对比和反差。文中关键词独具匠心，所以我引导学生通过对关键词的理解来诵读文本，内化文本。这一课的设计我注重学生的语文实践能力，力求将概括能力、理解能力、表达能力、想象能力的培养与训练贯穿整个教学设计中。尊重学生的独特体验，促使学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容，感悟形象，品味语言文字，形成正确的价值观。根据2011版语文课程标准第一学段的要求：这篇寓言故事是

2、随文识字和结合生活实际理解词语的很好载体，同时是初步整体感知故事的载体。下面我介绍一下我的教学设计：根据这篇课文的容量和教参的建议，这篇课文我分为三个课时教学，我重点说一说第二课时的教学设计。一开始，我利用词语复习，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学课文作准备，然后对课文第一自然段的主要内容进行简单回顾，质疑：现在的蜗牛为什么和以前的蜗牛不一样呢?然后进入第二自然段的学习，第二自然段一开始先出示图，让学生根据看到的图来提问，满足学生自主学习的需要，再让他们带着自己的问题读读第二自然段，这段的教学着重于几个重点词，让学生利用摆图片理解“遥遥领先”，体会蜗牛飞行速度很快，然后复习认知省略号，并且

3、让学生发挥想象力，想想参赛的选手还有哪些。在教学第三自然段以前，采访学生如果获奖会有什么打算，这结合课标让学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，这不仅锻炼了学生的说话能力，还锻炼了学生的想象能力，之后再与文中的蜗牛的打算进行对比，进一步体会蜗牛的得意。在第三自然段中，“唯恐”和“生怕”这一对近义词对学生来说，在区别上有一定难度，所以我让学生通过多种形式的反复朗读，让学生在具体的语言环境下去体会这两个词的不一样。在第四自然段的教学中，“退化”一词学生比较生疏，我设计的是直接告诉学生其含义，再让他们闭上眼睛去想象和感受蜗牛翅膀退化的样子。还有“勉强”这个词，我让学生站起来，再勉强坐下去，直观

4、感受勉强，体会蜗牛此时的难受。最后的总结升华部分，我利用课后第五题作为学生的练习说话题，也就是看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？因为希望每个学生都能开口说，所以我设计先在小组里交流再指名说，当然，在小组内交流要先交代好要求，否则既达不到小组合作学习的目标，课堂也会显得很混乱。最后，学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解，在此基础上，我再出示这篇寓言故事蕴含的道理，学生齐读，进一步感受。在整堂课的教学中，我注重让学生自己勾画出重点词句，以此深化对文本的理解。并且采取随文识字的教学方法，在课标中明确提出第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练，我相信一直这样坚持的话，学生的书写会有很大进步。这是一篇生动的寓言故事，所以在教学过程中，我多次引导学生将自己想象成蜗牛，想象与蜗牛对话，让学生走进文本