一个字教学设计

1、一个字教材分析：这篇课文是一个民间故事。激发学生热爱祖国文字的情感。教学目标：1、知识目标：运用多种识字方法，让学生会认会读“唐、著、饮、谜、猜、善、恶、愚“9个生字，写会”伯、酒、语、代、周、宋、互、相“8个生字。2、能力目标:继续培养独立识字的能力。3.情感目标：通过读课文，引导学生猜出字谜，激发学生热爱祖国文字的感情。教学资源：运用生字卡片，让学生观察、记忆，进一步加深学生的识字能力。整体设计：本课我采用“朗读、交流、引导”等方法来安排教学,分“导入新课”、“初读课文，自主识字”、“再读课文，加深理解”“拓展训练”等四个版块来完成。（分两课时完成教学）教学过程：第一课时课时目标：认识本课

2、8个生字，会写9个生字。一、 字谜导入，激发兴趣。1、 出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）引导同学猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）怎么猜出来的。今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。二、 初读感知，交流识字方法。1、大声朗读短文，提出读文要求。（1） 读短文，画出自身不认识的字。（2） 交流，有多少字不认识。（3） 再默读短文，运用自身喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。2、检查自学情况。（1） 出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。（2） 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好方法？（3） 同桌互

3、相检查。三、 朗读短文，加深理解。1、 同学再次默读短文，不懂的地方做上记号。2、 指导名分段朗读短文，其他同学考虑：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？3、 同学各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）4、 你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？? 不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。? 才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？5、 读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）6、 指导分角

4、色朗读短文。（选择自身喜欢的角色先练习，再朗读。）四、 拓展练习，发展能力。1、 老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？2、 提出要求：（1）谜底必需是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。3、全班交流，评出谜语大王。3、 有时间为其它的字编谜语。五、作业练写本课生字词语第二课时课时目标：正确、流利读出短文，理解短文意思，激发兴趣。一、谜语导入。 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它

5、们猜出来。 1、教师出示第一个字谜：一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。 2、出示三条字谜： (1)一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。 (2)上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。 (3)远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。 让学生在小组里猜，最后一条比较难，可由教师讲解。 这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。 二、整体感知，自主识字。 1、读读课文，把课文中的生字画出来。 2、学生在小组里认读生字。 3、教师检查字、词的掌握情况。 三、朗读课文，加深理解。 1、请同学们自己再次默读课文，找一找有没有不懂的地方。 2、指名分段朗读课文。其他同学思考：读完了这个故事，你猜出谜底了吗？ 3、学生猜出谜底，说说自己的想法。同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝这些问题。 4、引导学生结合上下文了解“不甘落后”这个词，并用它再说一句话。 5、引导学生结合上下文了解“才思敏捷”。 谁来读一读才思敏捷所在的句子？你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷？咱们班有没有才思敏捷的同学？ 6、指导学生练习有感情地朗读：了解祝枝山、唐伯虎、文征明这三个人是什么时候的文人。 7、指导学生排演课本剧。 四、拓展练习，发展能力。 1、让学生为“口”字编字谜。 要求：谜底必须是“口”字，至少有一有一无两句话，有什么、没有什么要能对上