谈山村新教材教学策略

1、谈山村新教材教学策略 四川省乐山市峨边县杨村中心校（邮编614300 丁维仲）课改如潮水般涌向全国各地，如春风细雨般浸遍城市和乡村的每一个角落。可以这样说，新课改的理念早已深入人心，新课程教学早已成为每一位教师努力探索的话题。怎样顺应课改，怎样去实现教师、学生与新课程一同成长呢？ 我手握新教材，面对山村那一双双求知的小眼睛，不觉中已走过了近三个春秋，回首走过的每一步，感觉都不容易。教材对教师，对学生都是一大挑战。在很多场合，我们会听到这样的呼声：教师不好教了，学生不好学了，考试更难考了。确实是这样的，这是新课改留给教师的共同感受，是新教材带给教师的困惑。但是，哪一项挑战没有冒险？哪一项成功没有

2、困难？我认为教师只有笑对课改，喜迎挑战才是最好的出路。 一、切实转变观念，笑对课改。我们经常说，只有让学生愿学，乐学，学生才能学好。作为教师又何尝不是这样呢？教师只有愿意教，乐意付出才能真正起好导的作用。思想决定行为。面对新课程，教师应该切实转变观念，从内心深出处乐意地接受新课改这一事实，深入领会新课程理念，牢记三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。应该作好角色定位，学生是主人，教师是学生学习的引导者，服务者。教师应凭借自己渊博的知识，与众不同的教育艺术，独特的人格魅力，去影响学生，吸引学生，带动学生，让学生与你一道快乐的迈进新课改的大门，畅游在新教材浩瀚的海洋里。 二、认真分析

3、新教材，找到成功的突破口。今天的教材之所以称为新教材，就是它与过去的教材与众不同。它更贴近学生的生活，力求放眼世界，培养新型人才。每一点内容的选入都反映出编者的意图为了学生综合素质的提高。这丰富多彩的内容，组成了这一本内容丰富的书。可以这样说，师生借助这个学习的媒介，大踏步向未知的领域挺进，去探索美好的世界，何乐而不为呢？然而有人对新教材的评价是内容更加城市化，生活化，不适应乡村的学生用。但我不这样认为。我认为城市化、生活化的教材更有利于山村的学生，因为他们少有机会走进.大城市，去了解与众不同的生活，感受美丽的大千世界。他们更需要有这一套教材作为学习的媒介，需要教师这盏导航明灯引导他们去远行。

4、他们更不愿做井底之蛙，当他们无法跳出井口时，只有凭借新教材去认识了解世界，铸就自己腾飞的翅膀，实现自己鹏程万里的雄鹰之梦。三、精心设计教学，追求课堂高效率。新教材选文量大，涉及的知识点特别多，涉及的领略特别广，这是不争的事实。然而，教师能真正引导每一位学生学习的时间特别少，课堂是师生与文本对话的主阵地，但一节课只有四十分钟，怎样的教学形态，怎样的教学方法，怎样的学习氛围才能更好的提高课堂效率呢？要提高课堂效率，师生的准备工作显得尤其重要。首先教师应该研读课标，通读教材，全面研究教材，分析编者意图，把握教材前后联系，让教材在我脑中；认真分析研究学生，让学生在我心中；精心设计教学，让方法在我手中可

5、以说自己踏入教室之前，已经胸有成竹了。其次让学生做好准备，在短短的两三周内，就应该让学生通读教材，整体把握教材。对于每天的教学，课前预习更少不了，预习的质量直接影响到课堂教学效果。因此在预习要求上力求全面与周到，作为语文学科，不仅要解决生字新词的学习任务，还要求能查找背景资料及相关的信息，并结合课后的研讨与联系充分熟悉课文。如果有能力还希望能针对课文的内容提出几个问题，并进行思考。这样既为下一步进入课堂教学的讨论作了充分准备，又使预习真正成为独立阅读、发现问题、思考问题的重要教学环节。记得有个伟人说过：成功总是留给有准备的人。通过师生的共同准备，我们完全可以自信地迈进成功的大门。面对如此丰富的

6、教学内容，面对有限的课堂教学时间，多种课型进行教学就很重要了。在新教材教学中，授人以渔是何等的重要啊。就拿语文来说吧，精读课、自读课相结合就更少不了了，教师可以对有些课文的精讲，让学生掌握一定的学习策略，在自读课中去学习策略，运用策略。有些课文可发挥单元组合教学的优势，通过比较法来教学。在新教材的实施过程中，我发现单元组合教学的优势非常明显。它是提高课堂效率的一个重要途径。单元组合教学突破了以往教材中的单元概念，也可是知识和能力的有机结合，意在加大学生的阅读量和思维容量，培养学生主动构建知识的能力。例如，八年级上册教材三、四单元都是说明文，教师完全可以指导学生学习其中的一两篇，把更多的时间和空

7、间留给学生，让他们自由的去学习。教材只是学生学习的媒介，教师应该善于调换教材的顺序，善于取舍教材，更善于补充教材，充分发挥教材在教学中的作用。总之，不管是哪种教学形态，都必须立足于教学的整体性和系统性，都必须改教师多讲为学生多读，都必须以学生个体的阅读感悟和体验为主。当然在此过程中，教学内容不可能面面惧到，达到精讲细析，学生的思维也难免会出现求异求奇的现象，这时就需要教师进行适时的点拨以及正确的价值观的引导。教师应把自己看成是一个课堂学习讨论的积极参与者，而不是判断者，教师应与学生一起提出问题、探讨问题、解决问题，应与学生一起共同参与课堂教学与语文活动的全过程。四、 真正改变学法，让学生成为学

8、习的主人。新教材的大容量教学，就学生的学法而言，更强调了积累、感悟和实践。积累是基础，感悟是升华。在积累和感悟中，不断培养学生良好的思维方法、思维习惯乃至思维品质，这已经在七年级语文教学中达成了共识。在实践中，我感到要提高学生的语文能力，培养积极主动的创新精神，必须积极倡导一种自主、合作、探究的学习方式。有位名家说过：“优秀的教师是引导学生去发现真理，而不是告诉学生真理。”教师应该带着学生走向知识，研究性学习无疑是一种很好的学习方式。在新教材的实践中，我先后进行了多次研究性学习的探索。通过创设情境，提出问题；交流讨论，互相探究；总结巩固，促进发展。发现研究性学习对学生的主体发展提供了传统教育模

9、式无法实现的广阔天地。它使学生置身于一种开放、多元、主动、动态的学习环境中，学生的积极性非常高。学生研究的问题是自己选择的，学习的内容是自己确定的，学习的活动是自己亲身经历的。在这个过程中，教师与学生是和谐的，教师应该欢迎学生质疑、争辩、否定；应该允许学生出错、改正、保留。简单而通俗的谈学法的改变，那就是在课堂上，教师少一点自己的讲解，多一点学生的发言；少一个自己的问题，多一次学生的质疑；少一句零乱的剖析，多一篇学生整体的感悟；给学生权利，让他们自己选择；给学生问题，让他们自己解答；给学生机会，让他们自己体验；给学生困难，让他们自己解决；给学生空间，让他们自己发展。例如，麻雀一文，教参上说的是

10、体现了母爱的伟大，有学生就说谁知道是公还是母麻雀呢？此时教师就应该让学生讨论交流，得出他们认为正确的答案体现的是亲子之间的爱。我的战友丘少云一文，书中讲到他在烈火中一动不动，有学生就会说那他身上的东西呢？教师应该让他们去想象，分析，只要合理就可以。但是，根据我们对新课标的解读、剖析，教师是引导学生追求真理，因此面对学生的回答应该辨证处理，也不能学生说的什么都肯定，例如皇帝的新装一文，学生谈到大臣的谎言是一种仗仪，是值得称赞的，教师应该给予否定。总之，在课堂上，教师应在思想上重视发展学生的思维，在方法上重视诱导、探索，在形式上重视讨论、交流，原因上重视追问，程序上重视把启发学生求知欲放在首位。五、全面而有效的评价，更能激励学生学习。课程的发展离不开评价。在新教材的教学中，评价已成为教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。新教材强调培养学生的语文综合能力，面对新教材的大容量学习，学生的学习情况以及学生的个体学习能力存在着极大的差异，因此如何客观而全面地评价一个学生往往成为教师的一个主要难题。在新教材的实施过程中，评价应多关注对学生的多元化评价和发展评价，重在“定性评价”、“形成性评价”。在具体的实施过程中，让学生自我评价，互相评价非常重