魏勇伍班主任教育叙事

1、 班主任教育叙事 为孩子撑起一片天 榆中二中 魏勇伍 我们班上王同学 ，1998年7月出生，2013年9月年在义务教育的背景下进入我校分入我班。从该生母亲处了解到，他小时候患过小儿麻痹症。经观察，存在轻度的智力障碍，而且伴随着言语障碍，有时还经常大吼，身体动作不灵活，不能很好地支配自己的肢体，而且表达不清晰，连简单的一位数的加减法都不会。经常喜欢自己一个人发呆，有时还经常自言自语；有情绪障碍，容易生气，发脾气，不合群。虽然他有这样那样的不足，但是他对文字的认知能力较强，教过他的文字一般都能认出来并读出来，该生基本能自理自己的生活，爱劳动，而且很听老师话，喜欢老师的表扬和赞美。见了这样的孩子，无

2、法不让人心生怜悯。同在蓝天下，他本应像其他孩子一样，有快乐的童年，美好的未来，但对于这个孩子来讲，所拥有的只是深深的自卑和对现实的无奈。 该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对他给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问题表现的不是很积极。七年级刚一入学，孩子们对彼此很不了解，对于王同学异常的举止，其他同学感到好奇。下课后总有人围着他看热闹，更有甚者，有同学居然觉得他是个弱智，嘲笑他，故意把他的书本扔到地上。结果开学第一天一片混乱，王同学回家后闷闷不乐，跟爸爸说：“我不上学了，同学们对我太不友好了”。第二天，他的父亲来到学校向我说出了孩子的委屈。其实对于他的

3、情况，在开学第一天我就向其他学生讲明了王同学的特殊情况，让他们不歧视、不排斥他。但是总会有几个不听话的学生，令人不愉快的事情还是发生了。在刚开学的几天里我没有放松对其他学生的教育，情况渐渐有了好转。开学第四天放学后，我收到了他父亲长长的短信“老师您好，放学回家的路上孩子情绪很好，说今天没什么同学找他逗乐。孩子还说了，您课间去班里查看，跟同学们说了不要欺负他的事情，谢谢了，让您费心了！孩子比较幼稚单纯，而且好多事情不开窍，关键是不会察言观色，没有安全感，所以爱问、话多，和同龄孩子没办法比”。我发短信给孩子的爸爸，问孩子到家后的心情，很快我收到了回复“呵呵，挺高兴的，说今天很好！他还说今天告状了，

4、有个同学用棍敲他，您把那个同学叫出去批评了，谢谢关心。”开学一周，其他同学的好奇心基本褪去，下课围着他、嘲笑他的情况基本没有了。但是到了第二周，他连续迟到，我只好让他的家长陪他上学，又单独找王同学谈心，我说“父母亲很忙，也很辛苦，你自己上学好不好。”他听了之后微微一笑，结果后来再没有迟到。 智障儿童也是有血有肉有思想的人，尽管他们在智力上有缺陷，但他们也同样拥有同等的权利。他们更需要老师的关爱，同学的帮助，外界的鼓励及肯定。如果把普通孩子比喻成娇艳的花朵，那么智障儿童就是发育不良的迟开的小花。我想，只要给这些特殊花朵施以更多的关爱，那柔弱的花蕾迟早会绽放。 一、给予多些关爱的阳光 随班就读学生

5、难免会受到班上同学的排斥与冷落，在班上比较孤独，没有同学愿意和他们交朋友，看到这种现象，我积极发掘这些特教学生的潜在的优势，并设法将他们的长处展现出来，让同学们慢慢接受他们，一起帮助他们成长，一起将他融入到班集体中去。 王同学爱劳动，针王同学喜欢劳动这一特点，我安排了他当班上的卫生监督员，负责每天监督值日生打扫卫生。我开始的时候有些担心他没能力胜任，但后来经过我的引导后，他越来越有监督员的风范，还主动把班上的垃圾捡起来，自从他当了卫生监督员后，班上的卫生干净了很多，还拿到流动红旗，受到了学校的表扬。我在全班同学面前大力表扬了这为同学，全班同学为他鼓起了热烈的掌声。自此，同学们也开始逐渐认同王同

6、学，至少在行为上不会像以前那样排斥他，并趁这个机会，给上了同学们一次以用爱感化身边的同学为主题的班会，教会同学们如何用爱去感动别人，去帮助有需要的同学，去爱你身边你的人，效果还不错。这时我意识到，多些关爱的阳光，多些及时的鼓励是多么的重要。学生的成长需要的我们老师的给予的养分，学生的成长离不开老师给予的阳光。 二、用爱的雨露去浇灌 每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。在上课时我把他放在最显眼的距离讲台很近第二个位置，不仅能

7、观察到他的一举一动，而且能提高他上课45分钟的效率，他上课不喜欢举手，就多提问他，回答错了从不批评嘲笑他，而是鼓励他，积极地引导他。即使只回答出一点点，也在班上大声地表扬他。我想，老师的一次表扬或许可以影响他一的生。由于他的智力落后，基础太差，同学们帮助的效果不十分明显，于是，我加强了在课堂教学中对他的个别教学。我单为他制定一个教学计划，针对他内向不爱说话的特点，以及现有的知识 能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。备课时，我总要先考虑他的知识能力基础，他哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为他设计了简单些的提问。在课上多给他机会，引导他开动脑筋，参与数学学活动。当课上的内容他不能

8、全部当堂消化时，我就利用课余时间进行个别辅导。辅导时打破常规讲法，用易懂的语言和方法，讲明算理使他掌握。课后关心他的生活学习，于是我发现很多学生也希望同他做朋友了，下课一起学习玩耍。 我还让同学们说说愿意同王同学做朋友的理由，找找王同学身上的优点。同学们惊讶的发现，曾经被他们看不起的王同学原来有这麽多的优点呢，怎么能不去和他交朋友呢？孩子们学会了用一颗充满爱的心去对待他人。而王同学收获的则是一份自信，一颗感恩的心，一种被他人认可的幸福感。渐渐的，王同学开始张口说话了，开始愿意听讲了，开始与同学一起玩耍了，这一系列的开始让我从心底漾起一种幸福感。 三、及时鼓励，因材施教 虽然随读学生的成绩不计在班级期末成绩之中，但我从未将他放弃。不要求他一定达到什么标准，只要有一点的进步，哪怕只是学会一个生字，会背一句口诀，我都会及时的表扬他。因为这些对于他来讲，都是不小的进步啊！当他学习有了点滴进步，我总是在班中大声地表扬他。我也惊喜地发现，每次表扬过后，他总是以更出色的成绩来回报我。当他学习有所松懈时，我总是找他谈话，给他提出善意的忠告，并严格要求他重做一遍。我想这样做，能使他养成良好的学习习惯，终身受益。随班就读工作，也要遵循自然发展规律。只要教师为他们提供学习条件、适宜的机会、良好的环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方