鸡兔同笼说课稿

1、 鸡兔同笼说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我所说课的内容是北师大版五年级上“尝试与猜测”的第一课时鸡兔同笼，教材安排了此类应用题，且把它归类于尝试与猜测这个大课题之下，其用意就是要学生通过对日常生活中的现象进行观察与思考，并从中发现一些特殊的规律。教材借助于“鸡兔同笼”这个载体，让学生经历列表，尝试和不断调整数据的过程。从中体会解决问题的一般策略列表。围绕“鸡兔同笼”使学生展开讨论，应用假设的数学思想 ，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以应用逐一尝试法，跳跃尝试法，取中尝试法等来解决问题。学生在三年级时学习了简单的“鸡兔同笼”问题，他们已经初步尝试了应用逐一尝试法列表解决问题。本

2、班的学生思维活跃，敢想敢说，有一定的小组合作经验。基于以上认识，我确立了本节课的教学目标：知识目标：在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例，尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。能力目标：培养学生的合作意识，在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用和解决问题的关系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。情感目标：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感； 提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学习数学的自信心。教学重点：探索列表枚举的不同的方法，找到解决问题的策略。教学难点：在自主探索过程中，掌握利用数据 比较、判断、调整的方法。突破点 ：发现规律，确定猜测范围。教学过程中我

3、将游戏导入立足于学生的生活经验和知识背景，新授部分围绕着“自主参与-合作学习-深刻体会”让学生开展学习活动。我将教学过程分为以下四个部分：一 游戏导入，在学生的头脑中有个初步的猜测意识。二 新授部分，通过观察主题图，确定数学信息，根据要求填写表格。汇报三张表格的填写过程，以及所运用的尝试方法的各自优势所在。三迁移练习，综合应用。四课堂总结及情感目标延伸。课堂教学实施过程：一游戏导入。初步猜测鸡兔的只数。“今天我们来玩个接数游戏，请你仔细听：1、哪两个数的和是12？2、鸡和兔共12只，鸡、兔各几只？”目的是在学生头脑中对鸡兔的头数有个初步映像。在这里利用了生活资源调动学生的已有的知识背景来参加这

4、个活动，使其产生了浓厚的兴趣。同时游戏导入也起到了引题的作用。二新授部分1（课件）出示主题图。让学生根据数学信息，结合刚才的游戏去猜鸡兔各有多少只？学生猜测的数据都能符合鸡兔有12个头这个条件。要想验证数据是否正确，就是要看腿的总数是否符合题上的条件40条。2于是，安排了学生自己列表填数来解决问题。在这个过程中，如何凭自己的猜测来调整数据就显得尤为重要。猜测是要学生根据自己的知识背景和生活经验。让学生分组合作讨论。因为已经有了导入的铺垫所以在这个环节我没有给与更多的提示。3展示学生的表格与书本相似的。我先把问题抛给学生：现在老师给大家一点时间，请你仔细考虑怎样填数的。小组再一次合作交流。关于第

5、一张表格，原来的1只鸡，19只兔，78条腿。经过了13次计算得到正确答案。而个别学生用19只鸡，1只兔，腿是42条。经过了7次计算得到答案。学生对这种做法解释说：兔的腿比鸡的腿多得多，所以我从大量的鸡开始试数。这充分体现了新课标提出的要求：让学生借助已有的生活经验解决日常生活中存在的问题。总结制表方法：逐一尝试法第二张表格是学生自己汇报完成。强调跳跃尝试法的制表过程。它有很多种呈现方式。可以从2只鸡，18只兔开始。每次增加2只鸡。或者是每次增加不同数量的鸡的只数。第三张表格，老师和学生共同完成。这种方法对于一些思维活跃的学生是一次提升的过程。总结制表方法：取中尝试法。三迁移练习，综合应用。此时

6、介绍我国古代数学名著孙子算经，让学生了解我国古代数学的光辉成就，渗透德育教育，并让学生独立解决问题。本课主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是借助这个载体解决与之类似的问题，所以我设计了练习2：我班46人去划船，共乘12只船，其中大船每只坐5人，小船每只坐3人，求大船和小船各有多少只？第一题是为了巩固本课的新知。第二题是为了初步形成解决此类问题的一般性方法。四课堂总结及情感目标延伸1总结列表是解决一般问题的策略，以及列表的三种方法。2根据时间灵活安排孙子算经中是如何解答“鸡兔同笼”问题的呢？（课件）五反思教学效果深入浅出的教学过程让学生体会到了列表不仅可以解决鸡兔同笼的问题，还可以解决生活中的问题。新课标指出数学来源于生活更要应用于生活。本节课能够顺利完成，那是因为学生的合作交流得到了充分的发挥。让学生学会