英语说课 语法课型

1、 语法课的教学设计一、教材分析1新颁布的英语课程标准明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词法知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在教授语法时，我们教师不应采取满堂灌的教学模式，而应将语言的形式与意义和真实情景结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则。本课的设计即以此为本，旨在给学生提供一个观察，发现，体验、实践而习得语言的平台。三、学情分析四、教学目标1语言知识目标:掌握现在完成时的被动语态结构和规则2语言技能目标：运用现在完

2、成时的被动语态进行交流3情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力。4学习策略：通过主动语态和被动语态的比较，以及现在完成时的应用培养学生的认知策略；引导学生对自己学习过程，学习困难等进行分析，培养学生的调控策略；鼓励学生运用现在完成时的被动语态，在情景中进行交流，培养学生的交际策略。5文化意识:让学生了解计算机的优缺点，正确使用计算机。五、重点难点1教学重点：现在完成时的被动语态结构和规则，主动语态和被动语态的转换，如何正确对待和使用电脑。2教学难点：现在完成时的被动语态的应用，通过合作交流表达思想和情感。六、教学策略与手段本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验

3、出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境如直观情境，合作情境和活动情境等中去学习语法，体会英语语言的特点，使语法学习能在一种活的环境中轻松愉快地进行。通过发现，体验自然习得语法知识,取得良好的教学效果。七、课堂教学过程设计：Step 1 Preparation（发现准备阶段）Review the text and discover the structure(Before class, let Ss enjoy some pictures about

4、specially-designed computer)T: we learned “Who am I” yesterday. Now, Id like you to make an interview with your partner. One is the reporter, and the other is Mr. / Miss Computer.These words may help you.1. make, size 2. since then, communicate with 3. since my birthWrite some key sentences on the b

5、lackboard:(1) As the years have gone by, the computer has been made smaller and smaller.(2) Since then, my family and I have been used by millions of people to deal with information and communicate with each other around the world by the Internet.(3) I have truly been built to serve the human race s

6、ince my birth.设计说明:由记者采访导入新课，复习课文，激发学习兴趣，呈现现在完成时的被动语态。学生在初中已经接触到这个语法，因此很快能回忆并发现这个语法现象,为感知体验做好铺垫。这个环节的设计，是尊重学生已有经验的体现，也是对英语学习有困难的学生的关心。Step 2 Presentation(呈现体验阶段)I. 初步体验设计说明：计算机，高中生最感兴趣的话题之一。兴趣使学生积极大胆参与和教师地交流，在谈论计算机的用处时，学生通过has been used这一短语体验现在完成时的被动语态，在此基础上，就有关兄弟班同学使用电脑这个话题，进行主动语态和被动语态的转换。这一环节的设计，使

7、学生在发现语法现象的基础上，感知和体验语法在实践中的运用。II. 呈现阶段Together with the students，the teacher summarizes the use of the structure.教师点拨语法特点并提醒重难点：一. 被动语态的形式是be done, 二. 现在完成时经常与Since, for, yet, already, so far, by now, in the past few years, how long等词连用，三. 助动词的选择have/has 要与主语一致。设计说明：学生通过主动观察，发现，在教师的点拨下，较好地归纳出现在完成时被动态

8、的结构，避免了以往教师上语法课喋喋不休的讲解，学生听得昏昏欲睡的被动局面。III. 再次体验Fill in the blanks, using correct tense and voice:Step 3 Practice（实践阶段）I. Game:Task: Describe what has happened in the picturesRequirements: 1. Use “ have / has been done”;2. Four groups are divided, and every group chooses one picture. The group which g

9、ives the most sentences will win. Because time is limited, the most sentences are six.3. “One person, one chance”-Everyone has just one chance.设计说明: 语言学习是枯燥的，学生在长时间的语言学习中，往往感到厌倦，根据学生的认知规律和表现欲强的特点，也为了给部分不愿参与语言学习的学生以足够的动力，在课堂中适时的运用游戏能刺激学生思维。游戏规则”One person, one chance”的设立，有效遏制了个别学生独霸课堂的现状。在游戏中体验语言，在游戏

10、中运用语法，不仅加深了对所发现的语法知识的理解和掌握，而且体验到语言学习实际上是快乐的。II. Choose the best answer:III. Correct mistakes in the blog:T: We have learned “wildlife protection” in Unit2. An article is posted in our blog, but there are some mistakes. Please correct them.设计说明: “外语是学会的，不是教会的”。A foreign language is learned, not taugh

11、t. 体验语法使学生有了大量接触语法知识的机会。在此基础上，开展以上多种形式的语法操练，特别是让学生在熟悉的博客上发现语法错误，能更好地检测学生知识掌握的程度，体现了学中用，用中学的原则，符合学生的认知规律。Step4 Production (应用阶段)1. The group that organizes the article well and gives some information (what happened, reasons, etc) wins.2. The group that uses the learned words or phrases and the present perfect passive voice will get a high score.设计说明：学生能否在发现，体验中真正掌握语法知识，笔者让学生在博客上发表文章，切合学生的生活经验和兴趣，使学生有话可谈；设立评价又可以使学生明