《认识图形》说课稿(3)

1、认识图形一说课稿一、教学目标。（1）使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。（2）用学生动手操作和观察实物的方法，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。初步建立空间观念。（3）让学生在生动有趣的生活情境和游戏情境中体验数学学习的乐趣。二、教学重点、难点。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。三、说教法和学法。教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”因此，我采用的教法是：引导探究法。在教学过程中教师努力创设生动有趣的情境，营造良好学习氛围，引导学生积极参与、主动探究。结合教法，学生的学法是：探究体验法。学

2、生采用猜一猜、摸一摸、说一说、贴一贴、滚一滚、搭一搭等自主探究活动，积极参与和体验学习的全过程，学会学习，学会合作交流。四、说教学程序。教学过程（一）设疑导入,初步感知。小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。猜一猜并说出各种物体的名称。学生可能会回答：有长方体，有正方体，有圆柱、有球有的学生还可能会用自己的喜欢名字命名。老师随机板书（长方体、正方体、圆柱体、球）。并引出本课课题：认识立体图形。设计意图:本环节通过学生对生活已有的体验，激起学生的学习兴趣和探索问题的欲

3、望。并让学生在猜一猜中初步认识立体图形，为下面的学习作好铺垫。（二）合作交流，探究新知。这一环节主要是想通过学生动手摸一摸、说一说、滚一滚、贴一贴来感知不同形状物体的特征，充分培养学生的空间观念。我设计了两次小组活动。第一次活动：摸说分类活动。活动前老师提出要求：请小朋友们认真观察桌面的物体，看一看、摸一摸、说一说，看看有什么发现？并进行分类。在活动中，老师密切关注学生，适当参与活动，对有困难的小组给予及时指导，鼓励讨论交流。有的小组可能先将物体分类，再摸一摸感受特征；有的小组可能会先摸一摸、说一说，再分类；还有的的小组可能会边摸边说边分类。活动结束后，小组代表发言，老师顺势引导揭示出各立体图

4、形的特征：长方体长长的、方方的，有平平的面、尖尖的点、一条一条的边，有6个面正方体四四方方的，有平平的面、尖尖的点，6个面一样大圆柱有2个平平的面，2个平平的面一样大，中间是一个曲面球没有平平的面，是一个曲面并让学生对照检查桌面上的分类是否合理。（课件演示）第二次小组活动：滚一滚、贴一贴。活动时，先请小组长拿出乒乓球拍，其他同学轮流从桌面上任选一个立体图形摆在球拍光面上，然后转动一圈，看看有什么发现？在活动中，有的学生可能发现球可以朝任意方向滚动，有的可能发现圆柱只能朝两个方向滚动，而长方体、正方体不容易滚动。接着我展示实物脱去“花外衣”的过程，抽象出长方体、正方体、圆柱、球的图形。然后让学生

5、辩认立体图形，并把它们贴到黑板上相对应的地方。在两次小组活动之后，学生了解了立体图形的特征，老师顺势引导学生运用所学知识来回应小朋友推不动木箱的问题：究竟谁想的办法可行呢？让学生畅所欲言，师生共同点评，并得出：在木箱下面放一些圆木。或者在木箱的四个角装上会滚动的球都是可行的。”。设计意图:这一环节是本课的的重难点所在，为此我采用学生自己操作、交流、讨论及教师的引导等生生互动、师生互动的形式，让学生自主探究出立体图形的特征，加强对图形之间的联系和区别的认识。这样就把学习的主动权交给了学生，让他们在玩中学，学中玩，真正做学习的主人。（三）情趣游戏，体验特征。1、猜一猜。我请一个学生上台摸物体，并说

6、出这个物体的基本特征，让其他学生也猜一猜这个物体是什么。接着让学生以小组为单位摸一摸，猜一猜。（课件）2、说一说。让学生说一说在我们生活当中有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？3、看一看。（课件出示一些生活照片，让学生欣赏。）设计意图:结合生活实际，寻找生活当中的图形和解决问题的方法，使学生体验到数学与生活是紧密联系的，学好数学不但能解决生活中的问题，也能使我们的生活更丰富、更精彩。（四）自主设计，激励创新。本环节以小组为单位，用桌上的立体图形搭出各组喜欢的东西，并取一个好听的名字。然后让学生互相参观、互相学习、互相评价。设计意图:采用搭一搭这种开放式的活动，让学生发挥想像和合作精神，自主设计，使学生的个性得到了发展，创造欲望得到了满足。同时通过对作品的展示和评价，给学生提供了互相学习的机会，培养学生学会自我欣赏和互相欣赏的学习品质。五、说板书设计板书中的文字和图形都是立体，突出