从中考语文试卷看中学语文教学策略我

1、近年来张掖市中考语文试卷评析及教学指津甘肃省民乐县第四中学 王小平【摘 要】 近年来，为使新课程改革在我市顺利推进，作为指挥棒的语文中考试卷也发生了变化。本文拟从中考语文试卷的命题意图、考生答题情况、失分原因剖析三个方面进行分析，在此基础上结合新课程标准提出语文教学的策略，以提高语文教学质量。【关键词】 试卷 命题意图 教学策略近年来，随着素质教育的深化，我市中考语文试卷有了较大的变化：试卷由基础知识积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、综合性学习和写作五个板块组成。试题难易适中，灵活开放，不仅全面考查学生的语文素养，更强调学生语文学习的情感体验和生活感悟，充分体现新课程改革的基本理念和方向。我

2、就近几年张掖市中考语文试卷从命题意图、考生答题情况、失分原因剖析三个方面进行分析，在此基础上结合新课程标准提出我对语文教学策略的一些想法。一、基础知识的积累与应用1.试卷命题意图基础知识注重语言的积累和运用，综合考查学生的语文能力。连续五年的语文试卷都有8到9个小题，内容包括字音、字形、词语运用、辨析并修改病句、标点符号、句式仿写、名著阅读、古诗文名句默写和文学文化常识的积累等。试题设计侧重理解和应用的层面。例如，2012年张掖市语文中考试卷第15题重点考查学生对字词句的识记、理解和运用；第6题以介绍家乡的一种土特产为话题，让学生拟写广告词，考查学生实际运用语言的能力。第7题是对名著阅读的考查

3、，既考查学生的阅读水平，又引导学生关注古典文学名著，汲取民族文化的精华；第8题的古诗文默写，更关注学生对诗词的积累、理解和应用。这与语文课程标准中的“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”的基本理念是完全一致的。考生答题情况：这部分考生试卷失分较多，满分为30分 ，但大部分考生得分在

4、20分左右。究其原因在于教师为赶进度课前不能给学生充足的时间预习，课堂上又让学生离开文本机械的记忆字词，课后也不能及时检查落实，复习巩固，导致学生基础不扎实；再就是农村学生课外阅读量小，积累少，语言感悟能力差，对语言文字的运用不够娴熟，学生得分率普遍不高。2.教学策略鉴于以上实际存在的问题，参照新课标的总体要求,语文老师应在教学中夯实学生语文基础知识、提高他们的语言感悟能力。教师要依学科特点，深挖教材，潜心研究，大胆取舍，创新备课，设计“为我所用，为生所用”可操作性强的导学案，既兼顾语文学科的工具性，又要照顾到语文学科的人文性，引领不同层次学生获得成就感，真正体现以生为本的教学原则，调动学生主

5、动参与的积极性，此为一。二是要在课堂教学中突出基础知识的随文训练和积累，让语文课堂成为教师引领学生积累、理解、运用语言的主阵地。尤其对讲读课文更要注意重点词句的训练，课堂上尽量多一些言语实践，或抓住教材中的训练点适时有效拓展一些优美词句；或抓住课本中的优美语句及时进行仿句训练；或反复朗读课文，甚至达到熟读成诵，把课文中的好语句、精彩的段落直接背诵下来。长此以往的随文学习会让学生吸收、积累课文中的新词，学习、熟悉课文中的句式，不断丰富词汇，发展语言思维。最后，在加强课堂上语言积累的同时，还要做好课后不定时地检查、交流、反馈工作，及时了解学情，查漏补缺，真正把书本语言化为学生自己的语言，让基础知识

6、的随文训练、积累、理解和运用成为语文学习的重要过程。二、文言文阅读理解1.试卷命题意图纵观近几年我市语文中考试卷，文言文的命题重视对学生古诗文积累的考查，材料大多选自课本，都是考生所熟知的篇目。试卷主要从文言文字、词、音、义、材料内容、作者观点等几个方面设题，既考查学生的古文基础知识，又检测学生的知识迁移能力，还适度设计了一些提供具体语境，让学生在理解基础上默写的试题。试题既保证了学生的基础得分，也对古诗文的教学起到了良好的导向作用。考生答题情况：这部分是试卷得分较好的一个题，也是考生和考生之间分差最小的一道题。满分为16-18分 ，但大部分考生得分在15分左右。究其原因在于文言文近年试题表明

7、，除了在考题中直接选用课本中的语句外，出题的考查点也多选课文中学过的，有时，甚至以前中考题目中已经出现过的，也会再变个形式进行考查。这些考点都是在教学中重点掌握和理解的，大部分考生都能回答上。 2教学策略 在新课程改革的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。我就从课堂教学和考试指导两个方面谈谈本人在初中文言文教学中的一些做法。 美化开讲，激发兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对文言文的学习产生兴趣，也仍能主动学习文言文。怎样才能让学生产生兴趣呢？利用成语、典故、名言警句、历史故事来导入课文是个不错的方法。 以

8、课本为依据，强化诵读，重视积累 ，培养语感。 古人说：“读书百遍，其义自见。” “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读多了，读准了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美，进而真正地领悟课文的内容和语文知识，主动积累必要的语言材料。 疏通文意，重视说文解字。过去我们文言文教学中，只在意学生识记文言字词，而不重视学生如何记住字词的方法指导。为了使学生喜欢识记文言字词，便于记住文言字词。作为语文老师，要从汉字构造法解释字词的本义、引申义等，激发学生对汉字的学习兴趣，巩固他们的学习效果。 强化写作实践，提升语言修养在文言文教学中，教师要让学生在阅读中充分吸收文言文

9、的语言和思想精华，鼓励学生和生活结合，并发挥他们的创造力，把文言文学习与言语表现结合起来，增强语文素养。 帮助学生掌握必要的应试技巧中考文言文是个特殊的阅读部分，所以抓好文言文的复习很关键，当务之急先夯实基础抓好课本知识，教师不防每天抽出时间考测一下学生当天背的内容，每周以试卷的形式对课本的内容进行考测，督促学生重视课本。教师还要以中考试题为例，给学生讲清方法，然后配以大量的练习，进行专题训练，并能围绕考试说明的内容逐条逐点的给学生建立知识体系，让学生有自己的知识库，这样才能让他们在考场上做到有备无患。当学生的文言知识储备已经足够的时候，还要教给学生一些答题的技巧技巧。这样才能真正完成文言文的

10、教学任务，学生才能适应中考的变化，三、现代文阅读1.试卷命题意图现代文阅读是中考语文考查的重点内容，连续五年，张掖市的中考语文试卷，现代文阅读占试卷五分之一的分值，同时又是学生失分最多的部分。近两年来，为与新课改接轨，张掖市中考语文命题发生了重大变化，特别是现代文阅读考查变化最大，其中渗透了不少新课改的思想，主要表现为：阅读材料稳中求新；考查重点由侧重文体阅读转向文章整体理解体悟的检测，有淡化文体的趋势；考查内容体现人文性和教育性；考查方式更趋向主观表达，新题型不断出现。考试说明在现代文阅读这一版块的考试目标中，一共有六条目标阐述：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。筛选并整合文中的重

11、要信息。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，概括中心意思。对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。赏析和评价文学作品中的形象、语言和思想感情。考生答题情况：这部分是试卷分值较高的一个题，满分为38-42分 ，但大部分考生得分在30分左右。学生主要失分原因在于筛选概括能力欠缺，不能从原文中去筛选有效信息。没有读懂、读透原文，对中心把握也不准，忽视重要的细节，答非所问。答题的方法欠缺，书面表达能力不强，语言表述不精炼，句子表达时不能突出“关键词”。2.教学策略阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话，教师是引导者，学生是教学的促进者和对话者，在阅读教学中教师要发挥主导作用，告诉学生阅读的

12、方法，培养学生的阅读习惯，让学生学会阅读。结合阅读命题导向和考试说明，语文教师在阅读教学中要注重方法指导，倡导个性化阅读。课堂上教师要想方设法引起学生对文字的兴趣，使他们能用心和文本对话，能读懂文本，当然要注意循序渐进的培养学生的阅读速度，在有限的时间内提高阅读质量。语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应倡导个性化阅读，为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。指导学生用圈点勾画的方法，标记每个学生就自己感兴趣的某一方面，对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，

13、读出在学习过程中的独特体验。在阅读教学中，充分发挥学生的主体能动性开展体验式阅读，让学生用自己的情感态度对阅读内容进行深切的感悟，获得真切鲜明的感受，从而深刻理解阅读内容，培养体验能力。在阅读教学中，还要注重培养学生掌握必要的阅读应试技巧，要指导学生速读文本，关注细节，提取主要信息，最后能用提取的信息对相关问题作出评价，并能用准确的语言表达出来。四、综合性学习题1.试卷命题意图综合性学习体现了新课程标准中“探究与学习”的指导思想，设置综合性习题的目的主要有两个：一是教会学生主动地获取知识并综合运用知识解决实际问题；二是将语文学科与其他学科以及生活紧密的联系到一起，凸显语文立体化整体推进式发展。

14、综合性学习考查的就是学生的概括能力、筛选能力、理解能力、分析能力、表达能力、创新能力等诸多语文学习的能力。2.教学策略针对多种题型教师应在语文综合性学习的教学中，对课本设计进行改造和拓展，综合性学习设计，本身就具有开放性和选择性。因此在具体的实践操作中，应以培养学生听说读写能力的全面发展；培养学生在实践活动中的策划、组织、协调、实施的能力；增强学生自主、合作、探究能力和创新的意识；培养学生跨学科学习的能力为目标，敢于打破以课本为中心的教学思想，创造性的去利用和丰富课程资源。甚至还可以重构语文综合性学习的主题，拓宽综合性学习的内容。五、写作1.试卷命题意图近几年我市中考语文试卷的作文题主要有命题

15、作文、半命题作文（2009年我心中的_）和话题作文（2013年以“梦想”为话题作文）几种类型。命题体现课标中“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的总目标。要求考生能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能意图明确、内容具体充实的表达自己对自然、社会、人生的感受。考生答题情况：这部分满分为50分 ，但大部分考生得分在40分左右。学生主要失分原因在于：文体意识淡薄，基本技能缺乏，作文写得既不像记叙文，又不像议论文，“四不像”现象很多；有的作文形式新颖，但内容空洞，死搬硬套作文形式，缺少生活的气息；有的作文在形式刻意求新、求异，不讲究章法，但内容却空洞无

16、物；语言平淡，缺少文采；不注重标点符号的正确使用，往往一点到底；字迹不工整，卷面不整洁； 2.教学策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。积极合理利用信息技术与