如何提高计算练习课教学的有效性

1、 作品标题如何提升计算练习课教学的有效性 记一次三位数乘两位数笔算乘法练习课磨课活动案例申报人联系电话 单位 主要内容、实践情况简介及学术价值主要内容：在实际教学中，我们绝绝大部分老师对数学计算练习课的教学都存有一些困惑和一些问题。主要表现在如下几个方面：1、对计算练习课的功能理解不足。2、对计算练习课缺乏重视。3、练习设计没有趣味性，缺乏层次性。4、评价形式单一。而学生方面则表现为计算水平下降了，具体表现在计算的准确率下降，口算速度变慢等等，所以，我们学校教研组针对这情况，对新课程背景下小学数学计算练习课堂教学实行实践与研究。实践情况：在实践、研究过程中，我们认真做好活动策划，积极组织好每一

2、位教师参与活动的全过程，采取理论学习集备试教研讨修正再教研讨总结的操作模式。每一个步骤都做到了定时间、定地点、定人员、定任务，有效营造了科组浓厚的教学研讨氛围。活动中，全体数学教师参与教研活动的情绪十分高涨，教师之间相互交流、沟通、协调与合作，使“研究”与教师的教学实践融为一体，使研讨一节课例的过程成为学校教学研究的过程，有效地促使老师在课堂中把握“计算练习教学”水平的提升，促使教师的专业成长。学术价值：本案例为探索如何提升“计算”练习课的有效性和学校科组如何通过教研活动来促动教师专业水平的提升提供借鉴、参考的作用。单位意见 学校盖章 年 月 日 区学科意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品

3、参与 征集 评选 负责人（签名）： 年 月 日评委意见 评委（签名）： 年 月 日如何提升计算练习课教学的有效性 记一次三位数乘两位数笔算乘法练习课磨课活动案例【活动背景】“计算难，计算烦，看见计算我心烦”从学生朗朗上口的顺口溜中不难发现，计算是多么的不受学生的欢迎，特别是进入新课改后，因为课改后对计算教学的目标实行了适当调整，降低了计算教学的要求，所以，学生实行计算练习的量少了，学生的计算水平下降了，具体表现为计算的准确率下降，口算速度变慢，简便运算方法不够灵活等等，而从上学期的期末考试分析调查中，再次验证了这个点。在上学期，我校的学生在“计算”这方面中失分比较严重，特别是中年级，平均每班只

4、有不到1/3的学生能拿到满分，有1/3的学生仅仅拿到题目一半的分。这个数据充分说明我校学生计算的水平没有得到有效地训练，学生在“计算”方面的学习是低效的。而纵观我们在“计算”方面的教学，特别是“计算”的练习课，我们绝绝大部分老师对数学练习课的教学都存有一些困惑和一些问题。主要表现在如下几个方面：1、对计算练习课的功能理解不足。在平时的教学中，有部分教师在数学练习课中，没有明确的教学目标，为练习而练习，甚至泡制“题海”。没有根据学生学习的实际情况，认真钻研教材，理解编排意图，没有明确每一道习题的作用和功能，不会根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，仅仅见一题，

5、做一题，讲一题。2、对计算练习课缺乏重视。有些教师对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值。3、练习设计没有趣味性，缺乏层次性。绝绝大部分教师认为，计算练习课，就是出几道计算题让学生在课堂上做一做，练一练就行了，练习内容枯燥单一，没有一点的层次，这样的练习课，教师教得累、学生学得苦，收效甚微。4、评价形式单一。有些教师认为，在练习课，只要学生能做对练习就行了，对学生的练习仅仅在投影里简单地投影一下，对学生的评价，也只有“对”与“错”， 没能从多个角度去发现学生的闪光之处，这些都严重制约着课堂

6、教学的效果，严重影响着学生数学学习的质态。所以，为了尽快协助教师们走出计算练习课的困境，切实提升计算教学的有效性，让学生产生学习数学的动力，继从化市教研室小数科提出以“估算教学的有效性”为研究主题后，本校的数学科组围绕这个主题展开了一系列的教研活动，同时确立了“如何提升计算练习课教学的有效性”为我校数学科共同研究探讨的主题。【活动策划】一、教研活动概况教研主题：围绕课题提升农村小学生计算水平的策略研究，以“如何提升计算练习课教学的有效性”为主题，上好计算练习课，重点教学生掌握计算方法，激发学生的计算兴趣，抓好学生的计算习惯，让学生形成计算技能，提升学生的计算水平。活动形式：通过同伴互助式的教研

7、活动模式磨练一节常态课例活动成员：全体数学教师活动时间：2013年9月2013年10月活动目标：1、培养学生的口算、心算、估算和笔算水平，在解决问题过程中，能选择合适的方法实行多样化计算和经历与人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法，培养学生学习数学兴趣，增强学生我要学会数学的信心，让学生在生活中享受到数学的乐趣。2、通过有效练习，使学生掌握计算方法，形成计算技能，提升计算水平，同时促动学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质。3、 通过探索与研究，优化课堂教学，提升科组教研活动的实效性，促动教师专业成长，努力在我校形成以提升农村小学生计算水平为主线的教学基本做法。【活动过程】

8、一、理论学习。为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论。对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，重新学习了新标准、数学课程标准解读、学业质量评价标准，并围绕专题查阅“如何提升学生的计算水平”的相关资料，在自学的基础上，我校科组再组织教师实行共同学习，通过讲座、观看“计算教学”方面的VCD、讨论、交流等方式增强学科组教师的理论基础。二、课例研究。在获得理论知识支持之后，我们接着实行了案例的研究。教研组确定由贾素琼老师执教的

9、三位数乘两位数笔算乘法练习课为磨课课例展开教学研究。研究共分为六个步骤： 第一步：明确要求召集科组会议，让全体学科教师明确磨课的研讨内容、研讨流程、研讨目的和任务分工。我们这次的活动采取理论学习集备试教研讨修正再教研讨总结的操作模式。主要安排如下：日期内容参加人员地点9月13日下午3：30学习如何提升农村小学生计算水平的相关资料全体数学教师电教（1）室9月20日下午3：30观看计算练习课的VCD全体数学教师电教（1）室9月27日下午3：30主要针对知识点分解定位教学目标和练习设计的研究全体数学教师电教（1）室10月15日上午第3、4节上试教课，研讨反思全体数学教师电教（1）室10月18日上午第

10、3、4节再次上课，研讨总结全体数学教师电教（1）室11月13日上交磨课心得体会、案例或论文全体数学教师第二步：课前研讨先由执教教师独自备课，然后再召开课前集体研讨会，由执教教师围绕自己的教学设计实行说课，各教研组的教师从教学知识点、知识起点、知识生长点、典型的长考题型和练习设计等方面，实行讨论交流沟通，提出自己的见解，达成共识。执教老师按照集备组的意见实行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课后的第一份教案。鳌头第二中心小学四年级1、2班数学科备课记录表（第1次）第 三单元第 四 课时 课型： 练习课 备课人：贾素琼知识点三位数乘两位数笔算乘法练习课分解（1）两位数乘三位数，积没有进位的乘法 (

11、2) 两位数乘三位数，积有进位的乘法(3)用这个知识解决相关的数学问题 评价要求进一步巩固三位数乘两位数的笔算方法，提升计算水平和解决实际问题的水平。典型例题用竖式计算16432= 73124=通过这两道题的练习，进一步巩固三位数乘两位数的笔算方法，并通过对比，明白列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。例题起点三位数乘两位数的笔算方法例题生长点熟练应用三位数乘两位数的笔算方法实行计算常考题型1、列竖式计算2 2 4 3 6 4 7 1 8 22、解决问题参考书本P51第5题学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本？训练题组题

12、组一、创设情境，复习铺垫。1、口算。124= 164= 356= 1204= 1604= 3506= 1240= 1640= 3560=二、以练促忆。1、认真观察，再填空。16432=15841 6 4 3 2 3 2 8 先算（ ）（ ）=（ ）4 9 2 再算（）（）=（ ）5 2 4 8最后（）+ （）=（ ）（1）请学生口述计算过程，教师板演后，学生观察，让学生回顾计算方法，再填空。（2）总结归纳出计算方法。 三、以练促深。1、我会算。1 2 3 3 22 3 4 3 4 （1）学生独立完成。（2）集体评讲，校正。（强调在计算过程中要注意的问题）2、看谁算得又对又快。（1） 22436

13、= （2）28153=（1）同桌合作计算，每人一道。（2）请学生展示计算过程，教师适时点拨：在计算过程中要注意什么？3、金睛火眼。1 3 4 1 3 4 1 6 1 6 8 0 4 6 8 4 1 3 4 1 3 4 9 3 8 2 0 2 4 （1）让学生观察竖式后，问：谁做对了，还是两个同学都做错了，同桌互相说说，如果错了，找出错的原因并自行改正。（2）小结：笔算乘法时该注意什么问题。 四、以练促用。1、我会解决问题。过渡：为了丰富同学们的课余生活，校长决定购买一批体育用品回来。你能帮老师解决下面的数学问题吗？ 112 元 122 元各 买 17 个 （1）购买足球要多少钱？（2）购买篮球

14、要多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？五、以练促伸。我会填。（课件示：在竖式的里填上合适的数。）1 4 5 0 8 0六、归纳小结，课外延伸这节课我们主要练习了哪些内容？你有什么新的收获？训练方式及反馈形式学生独立完成，开火车口答。学生独立完成，抽生口答。独立完成，投影展示答案。独立完成，投影展示答案。独立完成，投影展示答案，指名说理。独立完成，小组交流，指名说理。独立思考，小组交流，集体评讲。功能复习“整十、整百的数乘一位数(或整十数)”、“两位数乘一位数”的口算乘法。检测学生对这部分内容的掌握水准，为下面做准备。用填空形式来复习三位数乘两位数列竖式计算的过程，回顾计算方法通过度层设计，让

15、学生独立完成后校正，并观察两题的相同点与不同点，突出各层积计算中的进位与不进位，从而突出本节课的重点与突破本节课的难点。并通过巡查与调查，教师了解学生的计算情况。并把巡查到的学生错例实行视频演示，并作改正，让学生在动态生成中进一步巩固计算的水平，提升计算的技巧。出示三位数乘两位数的常见做错现象，通过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，让学生养成细心做题、耐心查题的好习惯。通过本题，让学生学会估算及估算的方法，并用学到的知识解决生活中的数学问题，让学生感受所学知识的应用价值，增强应用意识。考查学生综合应用知识的水平，拓展学生思维。作业布

16、置1、 书本的51页第6题的第一行。2、 书本的52页第9题用作业本独立完成，即时批改并反馈作业情况巩固本单元的基础知识，检测学生对相关知识的掌握水准。第三步：观课议课，研讨反思 试教后，紧接着召开研讨会，先由执教老师贾老师说课后反思，然后其他老师讨论评议，提出修改意见。贾素琼老师说教学反思：今天早上是我在磨课活动中的第一次试教，三位数乘两位数的算理和算法学生比较容易掌握，通过第一课时的检查能够发现，知识的类推比较好，但是在计算过程中发现新错有，旧错更持续，也就是说一些关键点难点仍然是问题集体中出现之处，所以我设计了这节课。反思本节课，我觉得有以下几方面做得较好：一、创设情境，注重学生学习状态

17、。陈鹤琴先生说过：“儿童的世界要由儿童自己去探索，去发现，他自己所求来的知识才是真知识。”通过有效数学情境的创设，能够更好的调动学生自主学习与探究的欲望。计算练习课以计算为主，往往会让学生感觉到枯燥乏味，缺乏计算的兴趣。所以我设计了于学生喜闻乐见的喜羊羊营救懒羊羊的情境导入，引发学生的好胜心。在练习的设计中又持续的设置情境，点燃学生计算兴趣，让学生始终保持着高昂的斗志，带着竞争，带着喜悦参与每一项练习。因为每道题都关系着懒羊羊的命运，学生做起来格外用心，达到了积极练习的目的，利于学生计算技能的形成。二、把握好以练促忆，让学生加深理解练习课是新授课的补充和延续，是通过练习使学生对一堂或者几堂课所

18、学的知识达到巩固、理解、应用与深化，进一步培养学生的技能技巧的目的。所以，在练习课教学中新授课堂上存有欠缺的地方，有必要再现部分新授的情境，加以适当的调整，还有根据人的遗忘规律和学生的差异性，也有必要实行再现性练习，激活学生的记忆，让学生在“回味”中加深理解，更牢固掌握基本知识。例如，在这节课中，教师安排了16432这道再现性练习，先让学生独立完成，再充分地让学生说清自己的想法和做法，然后老师与学生一起小结计算方法及计算时要注意的问题，让学生再次清晰理解了计算方法后再引入系列的练习。这样的安排，可让学生在新课重点再次的训练中进一步地巩固和理解计算方法，为下面的综合训练打下坚实的基础。三、厚实内

19、涵，激发学生学习兴趣。针对学生在第一节课计算后出现的计算问题，我即时实行了分析，保留了错题，查找原因后在设计这节练习课时我重点注重了以下方面：1、基本训练富有针对性，注重学情。既强化了学生的口算训练落实了教研室的细节关照，又让学生复习了算理，突出了本内容的重点。2、纠错中对比，让学习内涵更丰厚。火眼金睛辨对错的设计是从学生的错误中选举的例题，是让学生自己发现问题、提醒学生注意问题、从而进一步反思自己存有问题的很好形式。在这个环节中，能注重学生的思维差异，诊断学生的现状，总结要强调的问题，针对性的推动下一步教学。从学生做题看，算错数、末尾的零的问题存有很多，正借此强化明确。四、合理的程式，科学的

20、配置，提升效率科学、合理、有效的设计计算题，是计算练习成功的第一步。我在设计本课时注重了本年级课程标准对计算内容的要求，留心收集学生的易错题，抓住学生的错误，从中引导学生发现问题，得以改进，使学生的错误成为课堂上珍贵的生成资源。根据学生的共性错误，我有针对性的设计了火眼金睛辩对错的练习指导，列举了学生在计算中出现的各种错误，通过学生自己去发现错误，找出错误原因，来达到准确理解算法算理的目的。而对于学生已经会将积的末尾对齐相对应数位的问题则不再重复讲解。在环节设计方面，既注重了基础算理算法的训练，也实行了纠错后的巩固训练，同时还实行了使用计算知识解决问题的拓展训练。使学生更好的体会了计算的应用，

21、提升了灵活使用的水平。但本节课也存有很多需要改进的问题：1、在时间配置方面我感觉还要进一步注意，因为前面环节对于算理错因分析的细致，同时学生合作交流环节也用时稍多，影响了达标的时间，感觉稍有仓促。这就要求我们对学生的训练进一步到位，时间效率更高。2、本节课的练习设计层次性不够强，这样没能符合孩子的认知心理特点，同时也不能给优生一个发展的空间。3、自己的小结语言不够精炼，有些重复啰嗦，同时不敢大胆放手让学生实行小结，没能把主体学习地位完全还给学生。4、这节课我的语言较多，学生回答问题的时候一有说不出我就代替学生说，没有很好的引导学生说出思考的过程，5、对学困生的注重力度不够。希望经过改进，下节课

22、有更精彩的效果！下面是部分评析的记录：谭美玲：我们知道，练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生水平、发展学生智力的重要途径。那么怎样的练习设计才是有效的呢？听了贾素琼老师执教的三位数乘两位数笔算乘法练习课一课后，让我收益良多，让我更加清晰地理解到一份好的练习设计在数学课中（特别是数学练习课中）的重要性。在本课中，贾老师的练习设的层次性十分明显。主要体现了几个层次，第一层次（以练促忆）：简单口算说口算方法对应口算练习回忆、整理计算的各种方法。第二层次（以练促深）：我会算（半放半扶）看谁算得又对又快（学生独立计算）、计算中经常出现的错误。第三层次（以练

23、促用）：解决购买体育用品的四个问题，第四层次（发展提升），让有水平的学生得到进一步的发展。贾老师本着“重基础、验水平、拓思维”的原则，设计了以上几个层次的练习题。整个习题，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入。正是有了这些层次性的练习设计，让学生通过一系列的练习，逐步熟练地应用笔算的知识来解决实际生活的问题。一节课下来，让不同层次的学生都得到了训练，从而达到了练习的有效性。但教师的语言不够精练，对中下生的注重度不够，希望在下次的课堂能在这方面有所改进。李榕秋：数学课程标准明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的

24、人在数学上得到不同的发展。所以，数学教学最重要的是协助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习水平，提升学习效益和质量的目的。在本节课中，教师在一开始就注重实行学法的指导，善于回忆总结计算方法，例如在计算16432这题时，教师请学生口述计算过程，教师板演后，学生观察，让学生回顾计算方法，再填空，最后总结归纳出计算方法。提出在计算过和中要注注意的问题：相同数位要对齐，满十要向前进位。1 6 4 3 2 3 2 8 先算 （ ）（ ）=（ ） 4 9 2 再算 （ ）（ ）=（ ） 5 2 4 8 最后算（ ）+ （ ）=（ ）翟丽珍：良好的学习习惯是学习知识、培养水平、发展智力

25、的重要条件。所以，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。贾老师在三位数乘两位数笔算乘法练习课中非常注重培养学生的学习习惯，特别是能结合我校的教学特色，培养学生良好的数学书写习惯。俗话说“字如其人”，因为写字的好处不但仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美水平、提升文化修养的过程。认真书写不但能提升作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。在这节课中，贾老师比较注重培养学生良好的数学书写习惯。体现在，当投影出来的作业本字迹端正、清楚、整齐时，能即时地给予表扬，当投影出来的作业本字格式有错或没有写答语时，能用婉转的语气指导学

26、生改正。如：等号这样写漂亮吗？你喜欢这样的等号吗？应用题列式计算后还要怎样？教师经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。通过提示学生，学生就会注意数学的细节，养成良好的书写习惯。但教师也要做好示范作用，如果板书能整洁、有条理一些就更好了。梁秋云（科长）贾老师这节课的练习设计非常有心思，整节课的练习层次分明，形式多样，有趣味性和针对性，能根据学生实际情况实行设计，由浅入深，而且练习能结合生活实际，例如：请同学帮校长解决购买体育用品而遇到的一系列的数学问题，这样不但激发了学生练习的兴趣，使学生感受到计算在生活中无处不在，还使学生在练习中巩固了计算的方法。优点我就不多说了，我认为贾老师这节课还能够再完善

27、一下：1、在以练促忆这个环节应多加一题对应的口答计算练习，让学生口述算理，以即时巩固加深学生对算理的理解。2、在以练促深这个环节的改错题中最好能表现学生最经常出错的例子，如对错位、忘了进位等。3、最好再加一个教学环节自主检测，以了解学生对这节课的掌握情况。第四步：再次实践，磨练好课执教老师根据自己的反思和其他老师提的建议修改好教案后，再次执教，下面是第二次教学设计：鳌头第二中心小学四年级1、2班数学科备课记录表（第2次）第 三单元第 四 课时 课型： 练习课 备课人：贾素琼知识点三位数乘两位数笔算乘法练习课分解（1）两位数乘三位数，积没有进位的乘法 (2) 两位数乘三位数，积有进位的乘法(3)

28、用这个知识解决相关的数学问题 评价要求进一步巩固三位数乘两位数的笔算方法，提升计算水平和解决实际问题的水平。典型例题用竖式计算16432= 73124=通过这两道题的练习，进一步巩固三位数乘两位数的笔算方法，并通过对比，明白列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。例题起点三位数乘两位数的笔算方法例题生长点熟练应用三位数乘两位数的笔算方法实行计算常考题型1、列竖式计算2 2 4 3 6 4 7 1 8 22、解决问题参考书本P51第5题学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本？训练题组题组一、创设情境，复习铺垫。我是口算小能手。

29、124= 705= 2404= 3506= 5620= 3730= 二、回忆整理，明白算理。1、认真观察，再填空。16432=15841 6 4 3 2 3 2 8 先算（ ）（ ）=（ ）4 9 2 再算（）（）=（ ）5 2 4 8最后（）+ （）=（ ）（1）请学生口述计算过程，教师板演后，学生观察，让学生回顾计算方法，再填空。（2）总结归纳出计算方法。2、让我来试一试。1 2 4 7 3 学生口答，课件演示，让学生进一步明白乘法的算理。三、分层练习，强化提升1、我会算。1 2 3 3 26421 4 2 2 72 3 4 3 4 （1）学生独立完成。（2）集体评讲，校正。（强调在计算过

30、程中要注意的问题）2、看谁算得又对又快。（计算电话号码1 3 5 ）（1） 22436= （2）28153=（1）分组合作计算，每人一道。（2）请学生展示计算过程，教师适时点拨：在计算过程中要注意什么？3、我会做裁判。1 3 4 1 5 2 1 6 2 3 8 0 4 1 5 6 1 3 4 1 0 4 9 3 8 1 1 9 6 （1）让学生观察竖式后，问：谁做对了，还是两个同学都做错了，同桌互相说说，如果错了，找出错的原因并自行改正。（2）小结：笔算乘法时该注意什么问题。4、我会解决问题。过渡：为了丰富同学们的课余生活，校长决定购买一批体育用品回来。你能帮老师解决下面的数学问题吗？ 112

31、 元 122 元各 买 17 个 （1）购买足球要多少钱？（2）购买篮球要多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？5、我会填。（课件示：在竖式的 里填上合适的数。）1 4 5 0 8 0四、自主检测，评价完善23223= 12485=五、归纳小结，课外延伸这节课我们主要练习了哪些内容？你有什么新的收获？训练方式及反馈形式学生独立完成，开火车口答。学生独立完成，抽生口答。学生独立完成，抽生口答。独立完成，投影展示答案。独立完成，投影展示答案。独立完成，投影展示答案，指名说理。独立完成，小组交流，指名说理。独立思考，小组交流，集体评讲。独立完成，投影展示答案，学生自改。功能复习“整十、整百的数乘一位

32、数(或整十数)”、“两位数乘一位数”的口算乘法。检测学生对这部分内容的掌握水准，为下面做准备。用填空形式来复习三位数乘两位数列竖式计算的过程，回顾计算方法通过游戏口答的形式，学生进一步明白乘法的算理。通过度层设计，让学生独立完成后校正，并观察（1）和（2）、（2）和（3）题的相同点与不同点，突出各层积计算中的进位与不进位，从而突出本节课的重点与突破本节课的难点。并通过巡查与调查，教师了解学生的计算情况。并把巡查到的学生错例实行视频演示，并作改正，让学生在动态生成中进一步巩固计算的水平，提升计算的技巧。出示三位数乘两位数的常见做错现象，通过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生

33、的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，让学生养成细心做题、耐心查题的好习惯。通过本题，让学生学会估算及估算的方法，并用学到的知识解决生活中的数学问题，让学生感受所学知识的应用价值，增强应用意识。考查学生综合应用知识的水平，拓展学生思维。检测学生对相关知识的掌握水准。作业布置1、 书本51页的第6题的第二行。2、 书本52页的第9题。用作业本独立完成，即时批改并反馈作业情况巩固本单元的基础知识，检测学生对相关知识的掌握水准。第五步：研讨分析，经验交流。经过第一次的磨课，这次课例是比较成熟了。贾素琼老师上完课后，紧接着召开研讨会，先由执教老师贾素琼老师说课后反思，然后其他老师分组两组讨论评析，然

34、后派代表汇总发言。贾素琼老师谈教学反思2：今天早上是我磨课活动中第二次执教，经过集备、试教、研讨、修改教案，我再次上了一节课，这次感觉很轻松就完成了教学任务，学生也学得愉快、轻松。这次的磨课活动让我收获甚多。 在本课中，我大胆地为数学课堂注入了情境、趣味、真情等新鲜的“养料”，使它们成为数学计算课堂中必不可少的“营养素”， 把枯燥乏味、呆板单一的数学计算练习课变得生动活泼，充满生机学生参与练习的兴趣非常浓厚，大大提升了练习的实效性。一、给计算练习课堂注入“情境素”，让学生乐于练习。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的理解倾向，它以理解和探索某种事物的需要为基础，是推动人去理解事

35、物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素，有了学习兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。根据这个理论，我在课堂教学中，精心创设数学情境，有效地激活课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够轻松愉快地练习。在课的开始，我以孩子喜欢运动，老师想在班上举行一场数学运动会比赛为情境，学生在做数学的准备运动中（口算练习）的热情非常高涨，又如，在基本练习环节，我以110米跨栏冠军刘翔为背景，创设了要和刘翔一起实行跨栏比赛的情境，设计了一道层次分明的练习，让学生明白，练习如同跨栏一样，需要一步一个脚印，每做完一道题，就是跨过了一个栏，我把学生熟悉的运动员也

36、带进了计算练习课堂，让学生觉得这不是简单的计算，而一场富有挑战的比赛，你说这能不使学生乐于练习吗？ 二、给计算练习课堂注入“趣味素”，让学生喜欢练习。兴趣是最好的老师，练习课尤其是要注重学生的学习兴趣。小学生的年龄特征，也决定了他们的数学学习活动往往受学习对象趣味水准的影响，不过，计算练习本身是单一枯燥的，在练习课上，如何激发学生练习的热情呢？不防在计算练习课堂注入“趣味素”吧！例如，在本课中，为协助学生整理回忆三位数乘两位数的算理时，避免以往那种复习计算法则的枯燥乏味的教学方法，我设计如下的习题。（猜猜乐羊羊背后藏着什数字？）1 2 4 7 3 一个很普通的乘法竖式，就因为要猜“乐羊羊背后藏

37、着什数字”这个趣味情节的加盟，便变得不再普通而新意盎然了。学生把小手举得高高的，都争着要求回答问题，就这样三位数乘两位数的算理在学生“寻找乐羊羊背后藏着什数字”这个有趣的情境中轻而易举地完成了，这充分体现了新课标的 “做中学、玩中学”的教学理念，使本节课收到了很好的效果。三、给计算练习课注入“真情素”，让学生爱上练习。教学过程不但是师生双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。人总是有感情的，教师对学生积极的鼓励、会心的微笑，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的心理条件，在这种良好的环境中，学生学习的效果是最好的。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，

38、触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。在本节课中，当学生顺利地完成了跨栏比赛的练习题后，我真情地说：“这么聪明的学生，老师真想把你们的名字都记下来，你们也不要忘了老师哦！想知道老师的电话号码吗？”话音刚完，有些孩子已经拿起笔来准备记了，“只要你能准确计算下面的的计算题，就能够知道了。”听说老师的电话号码通过计算能找到，孩子们能不喜欢计算吗？这虽然也是普通的计算的，不过此时此刻的孩子们是用“心”来计算的，你说这样的练习效果能不好吗？练习课本身较为枯燥，不比新授课一节一个“新面孔”，容易激起孩子的学习欲望，所以，在课堂中教师如果能注入适量的“真情素”，增强与学生之间的情感交流，达到师生之

39、间，生生之间心意一致，练习效果绝对不一般。本节课算是比较顺利完成，较之前一节课（试教课），自己觉得有了明显的进步，效果也相当让同事们满意，但也存有些不足的地方值得以后自己改进的，主要是我在巡堂时候没有很好的针对本班的后进生，做好即时辅导工作。希望在今后的课堂教学中我能改正自己的不足，有更大的进步！各代表老师发言：张炳林（教导主任）：在课堂教学中，贾老师能根据本节课的教学目标调动学生学习的积极性，用丰富多彩的语言对学生实行评价，赞赏鼓励学生，让学生感受成功的体验，使学生喜欢学计算，达到了预期的教学目标。教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。本节

40、课，贾老师通过创设各项活动，特别是设计了一题让学生通过计算，得出老师的电话号码这个练习，能够说是本课的所在，这个设计充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的互相启发和协助，让学生获得成功的体验，促动了学生的发展。贾老师还充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让每个学生都产生强烈的感情，感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语。总来说之，贾老师为我们提供了一个研究“计算教学”练习课教学有效性的课例。但提升“计算教学”练习课教学的有效性不是一、二节课就能解决的，我们每个教师都有自己的教学风格，每节课都有不同的教学内容，需要每个教师在教学实践中持续地实行研究和探索。张小东：我们知道单一的练习形式会使学生产生厌练情绪，在