教师如何批评学生

1、教师如何批评学生当教师面对一回不改两回不听三回不服的学生，该如何教育他们。绝绝大部分学生认为教师批评学生的方式不对，太伤学生的自尊，好像每一个挨批评的学生都恨不得把批评他的老师立即赶下讲台去不可。 是批评，就不是表扬！它带给被批评者的就是心理上的不情愿和不愉快。绝绝大部分犯错误的学生不可能坦然面对批评，也不可能仅凭老师的“和颜悦色”就会知错认错改错，否则他们也就不会不懂道理，也就不会轻易犯错了。 其实，如果我们稍作观察，你就会发现，受老师批评最厉害的学生，几乎都是经常违犯校规校纪的“惯犯”。他们基本上是说一回不改，说两回不听，说三回不服的屡教不改者。面对这样的学生，老师如何不恼火，又如何能做到

2、和颜悦色呢！ 要说批评方式不对，伤学生自尊的往往是他们的家长，家长通常采用的方式是打骂结合。但很少见有学生记恨家长的，也很少见受到社会谴责的。可对老师就不一样了，即使两者的出发点同是“让孩子成为优秀人才”。 作为老师批评学生已经够为难的了。上课中，一个“惯犯”扰乱了课堂学习秩序，老师打吧，不行，那叫体罚；叫他站起来吧，也不行，那叫变相的体罚；赶他出教室吧，更不行，那叫剥夺学生的学习权利！ 哎！怎么办？不批评吧，他直接影响全班学生上课；批评吧，一节课就40分钟时间，既耽误时间还怕伤他的自尊。想一想这时候当教师的是等那些大谈特谈“莫伤学生自尊，注意批评方式”的理论家们前来相助呢，还是等这个学生长大

3、之后“大彻大悟”呢？ 教师不同，对于不同的学生，批评的方式当然也不相同。我觉得老师在批评学生时只要注意不说与教师身份不符的语言即可，不必顾忌太多。在“身临其境”中好的批评方式都未必能想得出来，想出来得方法也未必能用，用了得也未必能见效。所以，关键是社会、家长，还有学生，应该多给老师一点理解与支持。 在学校里同学生交往最多的是自己的班主任，那么在班主任工作中我们应该忌讳哪些呢?下面，我结合自己担任十几年的班主任工作，谈一谈自己的一些浅薄经验。我总结出班主任工作中的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。 一、怕性子急，冲动发脾气。急性子是做不好

4、班主任工作的，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，就容易把事情搞得一团糟；如果事事发脾气，自以为是，独断专行，就容易伤害到学生的自尊心、使学生丧失自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。因为每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的水准以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。作为班主任老师应该看到每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气来完成。 二、怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，

5、随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是理解并熟悉这些“世界”，挖掘并建造这些“世界”。所以，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是准确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，就会很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的“人云亦云”的人格。所以，教师的心要比妈妈的心还细才行。 三、怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。人生在世，不如意的事常有，教师是普通的人自然也不例外。但教师不论在什么时候从事什么活动都必须进入到“我是教师”的角色，从而自觉地把

6、自己置于“教育者先受教育”的位置上，在准确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适合，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。如果不注意心理调适，将自己的不良情绪带到教室，把自己的怒火发泄到学生身上，就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。所以，作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提升自己的心理调适水平，持续净化自己的灵魂，每天保持心境的愉悦、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，将心比心，教学相长，那你的工作会是“阳光明媚”。 当然，教育是一项充满挑战性的工作，教师要持续地完善自我，

7、只有当你持续致力于自我教育的时候，你才能教育别人，转化后进生。 转化后进生是教育教学工作的重要内容之一。转化后进生首先要了解后进生形成的原因及心理特点。后进生形成的家庭原因父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过度溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。 后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待

8、，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。 后进生形成的社会原因不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在持续变革，思想意识也在持续更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 转化后进生可从以下几个方面着手。 首先培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与协助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，

9、我们的转化工作才找到了起点。 其次要用科学的方法教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立准确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机实行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，理解到自己的不足，树立起自信心。 对后进生多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观点，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到

10、老师和同学对他的温暖。 家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。 总来说之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。 班主任作为学校教育活动的直接承担者，是学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。所以，在教育教学过程中班主任如何发挥自己的重要作用，

11、这就需要注意同学生、家长沟通。 首先，班主任应平等对待学生，在思想上多和学生交流 班主任应确立平等观点，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存有着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是班主任有针对性实行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样、正取或借读的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此，我每次在新班级的第一次班会时都会向学生提出，在我心目中每一个同学都一

12、样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系的。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。 在日常的学习生活中， 班主任要处处关心学生，多同学生交流。在中学阶段，学生的自我理解水平和社会理解水平有了很大的发展，但因为社会阅历浅，经验不足，自我理解和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌

13、学情绪。比如2010年我带的班级中的有一位这样的同学，母亲离婚后又再婚，而新来的爸爸又带来了一个弟弟。这位同学就认为新爸爸肯定只疼爱自己亲生的儿子，对自己的关心是虚假的，从而产生了抵抗、逆反心理，晚上很迟才回家，有时甚至连家也不回，学习成绩持续下降。我即时地发现了他的反常表现，并通过几次家访了解到心病产生的原因，进一步对他实行启发、开导，用自己的爱心和耐心去协助他，使他恢复自信，投入到正常的学习生活中，最后在今年的小学升初中的考试中取得了好成绩，顺利进入县二中学校。 其实，学生生活在一个复杂的现实世界，因为受到各种消极因素的影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要即时排除或疏导。这就要求班主

14、任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面实行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，实行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他理解读书学习的重要性。 第二、要采纳学生合理的建议 班主任在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，即时采纳准确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式从控制型转向

15、参与型。比如这个学期一开始，我就让学生参与制订班级本学期的工作计划，建立一些班级的规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了班级公约，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。让学生探讨并提出如何搞好班级工作的建议，同时形成书面意见，我通过阅读后，觉得其中有些想法有可行性的，比如同学提出要形成一个对班干部的监督和约束制度、利用同学之间的关系来说服平时爱讲话不遵守纪律的同学等，就有意识地落实到工作实践中去。现在，他们的主动参与意识提升了，班级一旦出现了什么问题，都有会有同学即时向我反馈，使我能即时发现班级所出现的问题，并能够得到即时的解决。 第三、班主任应即时作好家庭和学校的沟通工作 现在很

16、多学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了极大的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任，并对班主任提出了极大的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候，作为班主任，应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。比如，有一位同学，他的父母都在外地经商，家里只有他和爷爷、奶奶一起生活,家长从来不关心他日常的生活。这位同学在生活上没有规律，经常迟到、作业不按时完成，情绪反常等。我在了解了这些情况之后多次打电话给家长，一开始家长就说,我儿子到你们学校学