兴趣是最好的老师

1、兴趣是最好的老师杨景明传统教学主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的教学，忽视了对学生兴趣的激发与培养，违背了课程标准的原则要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的发展。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。有了兴趣,那么自己所从事的学问就不再是枯燥和乏味的，它会让人沉醉其间，乐此不疲。当然这个兴趣不一定说有就有，关键看你对从事的学习怎么看，有人喜欢上了学习的过程，每一次战胜困难，就会感觉到一次成功的喜悦；有

2、人喜欢上了学习的结果，因为只有这样，你这个人才能得到承认，才会有立足之本，说白了也才会让自己过得更幸福。.所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？一、兴趣培养从小从早入手。“激发兴趣”是早期诱发原理系统中的第一个环节。孩子对学习有兴趣，就会自觉地去学习。在中国科技大学少年班里，几乎每个同学对学习都有浓厚兴趣。11周岁入学的谢彦波在自学完三角之后就去院子里测量楼房和水塔的高度。13周岁入学的宁铂就说过：“总觉得这些书比蛋糕和巧克力的味道好。”可见其对学习的兴趣之浓。 小孩子都有强烈的好奇心，好奇就会促使孩子产生兴趣。我从这一点出发，注意在家教中引起孩子

3、的好奇心，而每一次好奇心的诱发又都是以身边的科学为内容的。例如，坐火车时，我就问孩子：“儿子，你说这车窗外的树为什么往后跑呢？”；孩子学骑自行车时，我就问：“儿子，自行车轮胎为什么有深深的花纹？”；游玩登山时，我问：“儿子，你看，登山的人为啥都弯着腰？”如是等等。由于我注意孩子早期的兴趣诱发，现在我儿子遇到新问题总爱问为什么，并要弄出一个满意的答案。早期诱发方法在“激发兴趣”中注意到孩子的现有兴趣和家长确立的培养方向(目标兴趣)不一致的情况。这个时候，家长应该反复认真地思考自己确立的这个方向是否正确。如果确实正确，是孩子的现有兴趣不妥当，那么家教的任务就是要设法把孩子的现有兴趣转变为家长确立的

4、目标兴趣。从理论到实践都已证明，这种转变是可能的，它叫兴趣的迁移。二、从实践活动中培养兴趣。 “活动是认知的源泉，智慧从动作开始”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，实践活动，让学生全身心参与学习，在活动中发展能力，以动“促”思，使学生享受到学习的快乐。社会实践这系列活动，让学生很好地感知，创建平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，让学生在触摸中体验成功的快感和喜悦，让学生愉快地学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入地学习，让学生充满自信，充满热情地创作。爱玩是学生的心理特征，不管是小学生还是中学生他们都喜欢做游戏。例如上作文课时，先组织学生玩掰手腕，宣布比赛规则，接着将学生分成若干组

5、比赛，各小组赛出来的“冠军”再推荐到全班比赛，最老师奖励三连冠的同学。学生全身心地投入，玩得非常痛快。正当学生陶醉在玩的快乐中时，老师在黑板上出了掰手腕的作文题，并要求他们仔细观察哪个小组玩得最好，留心他们的动作、神态、语言等，稍加提示，同学们便眉开眼笑地写了起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面写得活灵活现。例如，美国的一位教师在“机械能守恒定律”开讲之前，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，创造了一个惊心动魄的情境：在教室的天花板上悬挂了一个大铁球，将其拉至拉离竖直位置，并紧靠着他自己的鼻子，在学生目不斜视之时，他把球放开，球开始运动，下面的学生惊呼，可是他稳如泰山地站着一动不动，摆回的

6、球并没有碰到他的头。这一场面吸引了学生，激起学生浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙。从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。还可以通过趣味新奇的实验演示，培养学生的学习兴趣。例如，在讲授大气压一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。实践证明，激发学生学

7、习兴趣，关键在于所用方法必须体现直观性和趣味性，必须符合学生的年龄和思维特点。教师要努力给学生提供易于仿效的范例，很好地满足学生的好奇心和表现欲，从而不断地增强学生的自信和积极性，尽情地让他们表现自我。三、建立良好的师生关系。 融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师，信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此

8、，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。要注意批评的方式和艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会“亲其师，信其道”，才能学得好、学得快。 四、精心设计课堂教学。在教学过程中，教师要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充

9、分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异，面向全体学生，在教学过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样教学才会生动活泼，富于情趣，学生才能学而不厌，乐在其中。所以，教师要精心营造轻松愉悦的课堂学习氛围，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用。 首先，为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知

10、。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。其次，教师要以满腔的热情投入课堂教学，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师要根据学科和知识特点，采取行之有效的导入，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“A good beginning is half done.(良好的开端，就是成功了一半)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意

11、力；也可从直观教具和演示开始。把握学生心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图和实物等）设置情景。第三，语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。最后，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要多鼓励。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高