《银杯》教学设计

1、共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案 六年级音乐 学科 第六 小学 音乐组 执笔人张晓瑞 2013 年 9月9 日集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整一、课题：人音版六年级上册银杯。二、学习目标：1、学生能够较自然的有表情的演唱歌曲银杯,能在演唱过程中体会蒙古族短调特点。2、感受内蒙古的风土人情，文化艺术等，让学生对内蒙古有所了解和认识，激发热爱祖国的情感。三、教学过程：温故知新1、谈话导入，激发兴趣。2、师随音乐舞蹈蒙古族舞，导入新课。3、板书课题。【设计意图：用生动的歌曲、直观的视频，优美的语言来引导学生，激发学生的好奇心，及学生学习的兴趣，导入新课。】 导学释疑1、赏（一）

2、初听音乐，感受情绪。1、师范唱，学生感受歌曲的速度、情绪？2、朗读歌词，感受歌曲所要表达的意思。（二）乐理知识。a、四四拍拍号含义、强弱关系、指挥图？b、“”颤音记号、装饰音、附点切分音。【设计意图：初听乐曲，培养学生的音乐欣赏能力。了解乐理知识为以后的音乐道路做铺垫。同时采用多种学习方法让学生视听结合，受到情绪的熏陶和歌曲的感染。】2、学A、小组合作学习。1、找出歌曲的难唱之处，并小组合作解决。2、歌曲用怎样的情感来演唱。B、师教唱歌曲。 1、师弹琴教唱。 2、师唱谱，生填词。 3、播放录音，跟唱。 【设计意图：以小组合作、探究的形式，培养小组团结协作能力的同时，并解决歌曲的难点。】3、展多

3、种形式的展示（鼓励表扬点拨评议）A、小组合作展示。B、男女分组展示。C、同桌展示。D、个人展示。【设计意图：运用多种形式的展示，给学生一定的展示空间，用鼓励表扬点拨评议的方式，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的表现欲及自信心！】集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整巩固提升、检测反馈4、练（一）、介绍民歌、长调和短调。1、民歌是劳动人民集体创作的一种艺术形式，它在人们以代代的口头相传中不断的得到加工丰富。民歌是我国民族民间音乐宝库中的璀璨明珠。2、长调是蒙古民歌主要艺术形式之一，主要流行于牧区。音乐特点为音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，节奏自由而悠长，多采用复合式节拍。长

4、调是蒙古民歌主要艺术形式之一，主要流行于牧区。音乐特点为音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，节奏自由而悠长，多采用复合式节拍。 3、短调在蒙古语中称之为“宝古尼道”，大凡曲调短小、节奏较快，不同于长调民歌的歌曲，都可归为短调民歌。其音乐特点为曲调简洁，装饰音较少，旋律起伏不大，带有鲜明的宣叙性特征。 (二)、学一学蒙古族的问候语。（P11页）四、小结 蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。一首银杯仿佛把我们带进了蒙古包，一同体会蒙古人们的快乐。希望我们能记住和更加走近美丽多彩的民族蒙古族。 作业设计：欣赏蒙古族的民歌，感受其风格特点。板书设计 银 杯1=C 44中

5、速 热情地 蒙古族民歌 乐理知识：1、44拍号含义: 以四分音符为一拍，每小节有四拍。2、强弱关系： 强 弱 次强 弱3、“”颤音记号、装饰音、附点切分音。4、指挥图：热爱少数民族，热爱我们的祖国！教学反思：本课重点放在如何引导学生有感情的演唱银杯，感受体验蒙古族歌曲的风格。在教学设计中，首先展示舞蹈，让学生聆听音乐，直接从听觉、视觉上感受体验蒙古族歌曲的风格；再运用谈话的方式，欢迎孩子们来到鄂尔多斯大草原，感受蒙古草原的气息。银杯是一首风俗性宴歌，它有其特定的产生环境，因此，只有在特定的环境中才能更深层次的感受这首歌曲独特的风格特征。于是让学生观看相关蒙古包主人款待客人的视频，让学生通过再现场景，增强音乐感受，大大提高了同学们的积极性和