幼儿园自主游戏中幼儿自主游戏的策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园自主游戏中幼儿自主游戏的策略摘要:幼儿的成长离不开游戏，游戏在幼儿的成长过程中起着重要作用，自主游戏更是孩子根据自我发现生成的游戏，是孩子最感兴趣的活动之一，质量高的游戏可以激发孩子的聪明才智，为今后的发展起到一个很好的开头作用，目前来看，儿童的独立游戏中还存在着很多的问题，不能反映孩子的独立性，而教师，也在这个过程中起到不可忽视的作用，也要在游戏中的过程中不断创新，促进幼儿游戏活动更好的开展。 关键词：幼儿，自主游戏，应对策略

引言：自主游戏是幼儿园开展的重要游戏活动之一，是幼儿根据游戏自发生成的游戏，也是幼儿最爱的一种游戏。它对幼儿探究、兴趣和好奇心等方面的发展有一定的影响，但在实际开展游戏过程中存在许多问题。例如，孩子的游戏兴趣是不平衡和发展的。游戏活动过于单一，导致了儿童教育和发展难以实现的自主游戏。因此，教师应想办法提高自主游戏的完整性和延续性，投放有效的游戏材料，建立完整的游戏方式，关注幼儿对游戏材料的选择，并进行细致的观察分析，为幼儿提供有效的游戏评估。同时，自主选择也是幼儿独立游戏活动的一个重要因素。一、自主游戏概述自主游戏是幼儿基于对已有经验的理解，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿创设更多游戏机会和丰富多样的游戏环境。根据幼儿的个人主观意愿选择游戏，参与游戏。在空间、材料、合作伙伴的互动中，感受游戏的愉悦，把学习贯穿在游戏之中，让孩子更好的独立，开发他们的想象力和创造力，在自主游戏的过程当中，幼儿必须占支配和控制游戏设计，进程和发展的主要地位，教师在幼儿需要的时候可以适时介入，不要干涉太多。教师要从幼儿全面发展的目标全方位满足幼儿的需求，让幼儿在轻松快乐的氛围中更好的获得对成长有益的经验，环境是众多影响因素中很重要的一个，应该为幼儿全面发展提供更好的环境。“学龄儿童进入公园后，最开始的时候在公园里可以活动时间达到8个多小时，公园内的环境在潜移默化的影响着他们，良好的和谐的环境能让孩子心情愉悦，活泼开朗，可以给他人之间进行良性的互动和循环，因此，环境已成为幼儿在幼稚园生活的重要因素。”12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、幼儿自主游戏活动存在的问题1.不能激发幼儿的兴趣现阶段，在进行自主游戏的过程中，主要形式是教师发展，不注重孩子的概念。自主游戏需要关注幼儿的选择，让他们发挥自己的自主权。然而，在实际的发展过程中，教师主要是基于儿童的分化能力，导致儿童的实际利益没有受到刺激。自主游戏教师评价的形式主要是评价儿童的对错，总结和说明。它不注重幼儿的自主性。2.不能体现幼儿的自主性通常情况下在幼儿自主游戏的过程中，大多数教师从成人的视角进行观察，希望幼儿在每一轮游戏中都比前一次的游戏中有一定程度的提高。这使得老师们把注意力放在孩子的教育上而不是游戏上，导致孩子们无法拓展他们的想象力和思考空间。幼儿的游戏自主性得不到体现，不仅阻碍了孩子的成长，也使得游戏失去了其本身的意义。3.教师经常终止幼儿的自主游戏自主游戏是幼儿根据自身的经验和兴趣来推进的游戏，教师应保证幼儿的游戏时间，但是，教师经常因为其他原因终止幼儿的自主游戏，幼儿年龄较小，会因为终止游戏感到不开心，心里难免会产生一种失落感。这样是不合理、不科学的，不仅让幼儿丧失对学习和游戏的兴趣，也容易让幼儿产生挫败感，中断幼儿的专注力，养成半途而废的习惯，磨灭了幼儿的探索欲和发现欲。4.自主游戏不等于让幼儿自主实施在开展自主游戏的过程中，教师要仔细观察、分析和记录，结合有效的工作计划，妥善解决幼儿在游戏过程中遇到的困难，幼儿的自主游戏活动教师要提高重视程度，在整个游戏过程中教师扮演着幼儿游戏的合作者、支持者、引导者角色，需要适时介入，给予幼儿一定的帮助和鼓励。如果老师完全漠不关心，任由孩子随便来，不仅孩子的安全没有保证，游戏的效果也保证不了，那就成了纯粹的放纵孩子瞎玩。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、幼儿园幼儿自主游戏活动的有效方案1.完善幼儿的组织方式幼儿游戏发展不能没有组织，好的组织形式会让游戏有事半功倍的效果，还能使幼儿在游戏过程中有集体合作的意愿。要想有完善的组织方式我们需要做好以下几点：第一，给幼儿分组，尊重幼儿的意愿，让幼儿自我选择游戏合作伙伴，教师切记不能生拉硬拽强行分组。第二，教师除了要组织好游戏合作团队成员的形成。还要根据实际需要对游戏团队成员进行适当调整。教师还需要创设一个良好的活动环境。幼儿游戏来源于生活，实际生活经验是孩子们模仿的游戏素材来源，是发展丰富想象力的创造力的基础。如：幼儿会在游戏中模仿家庭生活、幼儿园生活和社会社会中的发现,比如模仿妈妈做饭、爸爸开车、老师上课、加油站给汽车加油、超市购物、医院看病等等各种场景。2.深化幼儿的游戏指导游戏只是一种形式，幼儿一般会有很强的自主性。游戏主题、游戏内容交给幼儿根据已有的经验、兴趣自由选择，教师不要过多干涉。但是由于幼儿年龄小，缺乏更多的生活经验和学识等各种因素的限制，在选择游戏的主题时可能会有点困难，此时就需要教师介入，合理引导。角色游戏是孩子们最爱的游戏之一，年幼的孩子们常常为了争夺游戏角色而争执。例如，在玩警察抓小偷的游戏时，小孩子都想当警察，因为幼儿都想像警察叔叔那样勇敢，不想做小偷那样的反面人物。在玩医生看病的游戏时，幼儿都争当医生。幼儿间的争执会影响游戏的效果。教师要创设富有生活化的区角环境，生活经验是幼儿自主游戏最为重要的素材，也是培养幼儿合作能力、想象力和探究发现的沃土。诸如加油站、逛菜市场、早点铺等，教师要让幼儿从实际生活出发，扮演不同的角色，这样游戏才会更有趣。3.实施多元化整合方案在开展多元化游戏过程中，游戏的趣味性从投放材料的多样化整合上下功夫。想要游戏怎样更有趣，孩子更喜欢玩，不是把孩子按住，让孩子玩就可以解决的，教师要多思考，从如何让材料丰富上下手，把有限的材料怎样整合，才能让孩子发挥想象力，玩出更有趣的游戏。不能因为游戏材料的限制，让幼儿流于形式的玩，为了游戏而游戏，32022年安徽省中小学教育教学论文评选导致了整个自主游戏的开展只停留于肤浅的表面，没有获得有效的经验。在过去的教学中，老师们认为材料或多或少是完美的。很多时候都需要满足孩子在游戏过程中需要的情节需求。从这个过程中我们可以看到,材料供应,我们不仅要注意孩子们的能力,但也满足孩子们的需要和能力,从而导致孩子的发展,并鼓励孩子们获得实践经验和生活在独立游戏应用能力。4.实施自主创新模式在实施自主创新游戏模式阶段,教师需要理解的是,自主创新游戏模式不是给幼儿设置固定的任何游戏,而是观察游戏中的幼儿,并鼓励幼儿根据他们的兴趣和爱好找到他们想要的游戏伙伴，教师是幼儿游戏的观察者、合作者和引导者,引导幼儿参与自己设定的游戏，或与他人设定的游戏相互体验、整合，感受游戏带来的的乐趣。例如，玩水是幼儿最感兴趣的活动，例如，用水枪当箭，射向某个小孔，在游戏中定位是靶心，教师可根据幼儿自主游戏的内容增加游戏材料，启发幼儿创新游戏模式，如把轮胎放立或滚动轮胎，中心圈可作为靶心，这不仅增加了幼儿的兴趣，丰富了儿童游戏的内容还可以训练幼儿手眼协调的能力。只有允许幼儿自主学习的教师才能发挥他们的创造力和想象力，每个孩子都是天生的游戏玩家，玩耍是他们自己的特点，玩耍是他们最大的兴趣。没有孩子不喜欢玩耍，孩子们只想玩游戏，想玩更深的游戏，结合老师的观察和分析，会发现游戏需要改进。教师应该给孩子们一些问题，让他们根据自己的经验和能力去解决问题，引导孩子们去探索更多有趣的奥秘。总结综上所述，自主游戏是幼儿自发生成的游戏，是幼儿最喜爱的一种游戏模式，促进幼儿在运动能力、合作能力、交往能力、语言能力和动手能力等各方面能力的发展提高。自主游戏是以幼儿为主体，教师参与的游戏形式。教师主要是观察，引导幼儿，适时地参与到幼儿的游戏中。为孩子提供有效的经验和材料。游戏结束后，还要帮助幼儿解决在游戏过程中遇到的问题，促进幼儿获得更多的游戏经验，为下一个游戏打下坚实有效的基础。游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它对思维、动作、智力的发展乃至各方面能力的提高都具有十分积极促进的作用。参考文献[1]常宏.幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学,2016.42022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]彭敏.幼儿园区域活动的个案研究[D].西安：陕西师范大学,2017.[3]贾蓉.幼儿园区角活动———符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2017（2）:131-132.[4]李立.引导幼儿自主开展角色游戏的有效策略[J]海峡科学，2017(07):4.[5]王益宏.幼儿户外自主游戏的五大支持策略[J]运动，2016(07):17-18.[6]朱丽芳.多元化幼儿自主探究活动的组织策略[J]学前教育