《大唐盛世》教学设计

1、大唐盛世教学设计教学目标：知识与能力： 通过本课的学习，使学生知道中国历史上惟一的一位女皇帝武则天和“开元盛世”的基本史实。通过本课的学习，使学生进一步了解隋唐科举制度的主要内容，尤其是殿试和武举的情况。过程与方法：引导学生围绕“问题探究”进行思考，从而学习如何评价武则天。情感、态度与价值观： 通过使学生了解唐朝前期繁荣昌盛的情形，从唐朝气度恢弘的盛世风采中， 增强学生的民族自豪感。通过对武则天与唐玄宗有关用人的史实的了解，增进对“用贤则昌，失贤则亡”的理解。教学重点： 一是武则天，二是开元盛世。教学难点： 对武则天的评价。教学过程：导入新课： 唐太宗最初立长子李承乾为太子，后来又爱重第四子魏

2、王李泰。李承乾由此产生了夺嗣之惧，企图发动政变刺杀李泰，但没有成功，被废为庶人。 唐太宗为防止身后发生兄弟仇杀的悲剧，贬魏王李泰，改立第九子晋王李治为太子，李治即以后的唐高宗。太宗死后高宗即位，不久废王皇后，改立武氏为后。后来，高宗患风眩头重，目不能视，难于操持政务，皇后武则天得以逐渐掌握朝政，成为掌握实权的统治者，高宗处于大权旁落的地位。高宗死后，武则天更是独揽大权，690 年，她自立为皇帝，改国号为“周”，成为我国历史上惟一的女皇帝。由此导人课文。一、女皇武则天1、武则天的政治才能一是她为了严防选官舞弊，设立了殿试制度。690 年，即武则天正式当皇帝的那一年，她第一个设立了皇帝主持考试的“

3、殿试”制度。二是她在开设文举的同时，702 年，又增设“武举” 。武举又称武科，是古代科举制度中专为选拔武艺人才而设置的科目。武举要考步射、马射、马枪、负重等，也要考语言和身材。唐朝武举只实行一段时间便停止了，但是却为后世开创了先例。三是武则天为了网罗人才，第一个设立了自己可以申请做官的“自举” 制度。 制度规定内外九品以上的官员，都可以自己举荐请求升官或做官，打破了需要有官员推荐的旧规定。四是武则天在用人问题上，也有失察之处。 她以女主的身份号令天下，执政前没有自己的心腹，执政后怀疑臣民不忠于己。对于反对她的人，或贬谪，或处死，毫不手软。为了镇压异己，她鼓励全国的百姓和官员告密。凡是有人告密

4、，她往往亲自接见。告密属实的，告密者往往被授以官职；告密不实的， 则不予追究。 为了打击反对她的人，她任用了一些酷吏，如索元礼、周兴、来俊臣等。他们罗织罪名，严酷逼供，奖励告密，虽然消灭了一些政敌，但也滥杀无辜， 制造了不少冤狱。但她能对这些奸佞小人进行有效的控制，在她的统治相对稳定之后，逐渐放弃了酷吏政治。2、对武则天的评价武则天参政和执政时期，她利用多种途径网罗人才，继续推行唐朝的基本国策，维护国家统一，注意减轻农民负担，重视农业，兴修水利，社会经济不断发展，全国户籍从380万户增至610 万户。她上承“贞观之治”，下启“开元盛世” ，在两个治世中间起了承前启后的作用， 为唐朝全盛时期的来

5、临奠定了基础，武则天不愧为我国历史上有作为的皇帝和政治家。但是，为了神化自己的权威，她大肆崇佛，广建庙宇，浪费了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集团急剧膨胀，加重了人民负担。她重用武氏家族的人，这些人穷奢极欲，为非作歹，也加剧了社会矛盾。二、开元之治“开元”是唐玄宗统治前期的年号，有“一元复始，万象更新”的意思。表示唐玄宗希望新时期要有新气象，有所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。经过 20 多年的努力，唐朝达到了历史上的极盛时期。教师可以结合课文引言中杜甫的诗和提示栏中的“小资料”，向学生介绍“开元之治”的具体情况：人口大增：开元时，全国统计的户数有707 万，天宝时则有近千万户计为 907

6、 万，史家估计当时实有户数可能高达1300 万 ) ，人口 5288 万。钱粮富足： 唐王朝当时每年收入粮食1980 万斛，绢 740 万匹，布 1035钱 200 多万缗 ( 每缗 1000 文 ) 。( 史书记载当时统万端 ( 每端 5 丈 ) ，物价低廉：长安和洛阳的米价，始终保持在每斗15 20 文左右，青州、徐州的米，更是每斗只有5 文，“天下无贵物” 。社会治安良好：杜甫诗说“九州道路无豺狼，远行不劳吉日出”。又有记载说“远适数千里，不持寸刃” 。文化事业发达：唐诗在这时进入鼎盛时期，著名诗人高适、岑参、王维，特别是李白、杜甫都生活在这个时代，而唐朝中期的著名诗人( 所谓大历十才子

7、) 也是这个时期培育出来的。音乐、绘画、雕刻、塑造等艺术也无不有显著成就。中外交往频繁：唐朝声威远播， 东亚的新罗和日本，中亚和西亚地区的使节、商人和留学生频繁前来，旅居在长安的外国人多达四五千，中外文化交流非常活跃。国力强盛： 玄宗加强边境地区的军队，开立屯田，大大充实了防务；又从东北到西北和南方设立了平卢、范阳、河东、朔方、陇右、河西、安西四镇、伊西北庭、剑南9 个节度使和 1 个岭南五府经略使， 以统一指挥战守军事。 唐朝的失地得以收复， 漠北的少数民族重新归顺。后突厥与唐之间的战争也逐渐停止而代之以友好往来。 唐又在西域设置安西四镇节度经略使，阻止吐蕃势力的北上；在陇右、河西之西增置军

8、镇，巩固了河西走廊的安定，保证了中国和中亚、 西亚的交通顺畅。 当时唐朝的声威远达至西亚， 各国的使者和商人往来不绝。在学生了解 “开元之治” 之后，教师可以引导学生分析开元之治所以形成的原因。教师可以告诉学生， 唐玄宗的政治才能， 主要体现在用人和纳谏上。 用人尤其体现在对宰相的任用上，他所用的宰相姚崇、宋璨，与唐太宗时期的宰相房玄龄、杜如晦，并列为唐朝贤能宰相之首。其他的宰相张九龄等人，也都是一时之选，各有所长。至于纳谏，则从韩休指陈唐玄宗的过失， 而唐玄宗为了国家的大局依然用他可以看出。正是在这些人的辅佐下，唐玄宗裁减了武则天以来的冗滥官员，整顿吏治，精选地方守令，用谏官以集思广益，对唐

9、朝初年以来渐渐已经不适用的行政、经济和军事制度，审时度势进行改革，因而天下大治。在讲述完“女皇武则天”和“开元之治”后，教师可提醒学生思考：武则天和唐玄宗统治时期之所以取得成绩，其中一个重要的共同点是什么在学生回答后，通过复述武则天利用一切途径吸纳人才，结合“开元之治”一目的最后一段，向学生介绍唐玄宗曾8 次亲自主持殿试、进一步规范科举考试的内容等措施，说明选人、 用人和天下得以治理的关系，增进学生对“用贤则昌，失贤则亡”的理解。三、大都会长安一是长安城建筑格局； 二是长安的世界性大都会性质。教师可以结合第一个方面的内容，向学生强调， 长安是古代世界城市中面积最大的城市。 结合第二方面的内容， 教师可以向学生说明唐朝的辉煌， 吸引了国内少数民族和国外的使者、 商人、宗教人物和留