内能第二节内能

1、第十三单元内能第 2课时课型：新授课课题：第二节、内能教学：1、了解内能的概念，知道温度和内能的关系。知道热量的概念和单位。知道热传递可以改变物体的内能。知道做功可以使改变物体的内能。目的2、通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法。演示实验说明做功与物体内能的变化关系。3、通过了解人类认知内能过程， 感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙， 激发学生的求知欲， 使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。难点：内能的概念、

2、热量的概念以及做功和热传递改变物体内能的本质。关键：改变物体内能的方法。学情分析在本节内容中，学生对“热传递”和“外界对物体做功”两部分的生活现象有较多的认识，而对“物体对外界做功”部分内容较为陌生教法学法讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法教学准备多媒体课件、视频步骤：师生双边活动二次备课一 、 情 景 引学情预设：观看、思考、讨论。入，约 3 分钟装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？暖瓶没有动，所以不是机械能，那么这一能量来自哪里呢？设计意图：利用图片创设问题情景，激发学习兴趣。二 、 学 导 并一、认识内能举、约 20 分学情预设：小组讨论交流。由机械能的

3、知识，分析分子的能量。钟学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解1用机械能来帮助学生理解内能。如图1 所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。图 1图 2如图 2 所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？设计意图： “类比”法是学习抽象的概念时常用的一种方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，可为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。学情预设：认识内能。2给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物

4、体的内能。内能的单位是焦耳（ J）。注意：内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。 内能是由分子动能和分子势能共同决定。设计意图 :给出内能的定义至关重要， 为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念3以问题的形式提示学生注意两个问题。学情预设：议一议：静止在地面上的球有没有机械能？有没有内能？运动在空中的球有没有机械能？有没有内能？倾听教师讲解机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。学情预设：

5、铁水、冰山温度虽然不同，但它们都有内能。这说明了什么？学生思考，并回答教师提出的问题。一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大。二、物体内能的改变学情预设：思考内能改变的外在表现。1想一想，凉水加热成热水后，内能如何变化？（ 1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（ 2 ）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈，表明分子运动速度加快，内能增加。既然温度变化了，内能也就发生了变化。那么改变物体内能有哪些方法呢？设计意图：本环节的设计，主要使学生从宏观温度变化联想到微观分子运动变化。这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。2改变物体内能的方

6、法学情预设： 回答问题： 图中水、手的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。（ 1）出示图片2，小组讨论。图片 2设计意图：回答问题：下面两图是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和这些类似？小结： (2) 物体内能的改变方法之一：热传递发生条件 - 存在温度差。热量：在热传递过程中，传递的内能的多少。 单位是焦耳 , 即焦 (J) 。热传递的实质是： 内能的转移，能的种类不变。（ 3）改变物体内能方法之二：做功出示图片3图片 3设计意图：通过图片分类引导学生根

7、据生活经验， 归纳出提高温度的一般方法。学情预设： 观看教师演示实验一和视频二。观察现象， 分析原因。学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质做功：演示实验一（左图）演示实验视频二（右图）设计意图：让学生都能够看到现象, 分析原因 , 既能满足学生的好奇心 , 又通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法 .体会做功与物体内能变化的关系。学情预设：热传递和做功在改变物体内能上是等效的。小结：对物体做功，物体的内能会增大。机械能转化为内能。物体对外做功，物体的内能会减小。内能转化为机械能做功改变内能的实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。设计意图：通过学生的回答，得出热传递和做功在改变物

8、体内能上是等效的这一结论。课题：第二节、内能教学：4、了解内能的概念，知道温度和内能的关系。知道热量的概念和单位。知道热传递可以改变物体的内能。知道做功可以使改变物体的内能。目的5、通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法。演示实验说明做功与物体内能的变化关系。6、通过了解人类认知内能过程， 感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙， 激发学生的求知欲， 使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。难点：内能的概念、热量的概念

9、以及做功和热传递改变物体内能的本质。关键：改变物体内能的方法。学情分析在本节内容中，学生对“热传递”和“外界对物体做功”两部分的生活现象有较多的认识，而对“物体对外界做功”部分内容较为陌生教法学法讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法教学准备多媒体课件、视频步骤：师生双边活动二次备课一 、 情 景 引学情预设：观看、思考、讨论。入，约 3 分钟装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？暖瓶没有动，所以不是机械能，那么这一能量来自哪里呢？设计意图：利用图片创设问题情景，激发学习兴趣。二 、 学 导 并一、认识内能举、约 20 分学情预设：小组讨论交流。由机械能的知识，分析

10、分子的能量。钟学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解1用机械能来帮助学生理解内能。如图1 所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。图 1图 2如图 2 所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？设计意图： “类比”法是学习抽象的概念时常用的一种方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，可为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。学情预设：认识内能。3给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

11、内能的单位是焦耳（J）。注意：内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。 内能是由分子动能和分子势能共同决定。设计意图 :给出内能的定义至关重要， 为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念3以问题的形式提示学生注意两个问题。学情预设：议一议：静止在地面上的球有没有机械能？有没有内能？运动在空中的球有没有机械能？有没有内能？倾听教师讲解机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。学情预设：铁水、冰山温

12、度虽然不同，但它们都有内能。这说明了什么？学生思考，并回答教师提出的问题。一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大。二、物体内能的改变学情预设：思考内能改变的外在表现。1想一想，凉水加热成热水后，内能如何变化？（ 1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（ 2 ）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈，表明分子运动速度加快，内能增加。既然温度变化了，内能也就发生了变化。那么改变物体内能有哪些方法呢？设计意图：本环节的设计，主要使学生从宏观温度变化联想到微观分子运动变化。这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。3改变物体内能的方法学情预设：

13、 回答问题： 图中水、手的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。（ 1）出示图片2，小组讨论。图片 2设计意图：回答问题：下面两图是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和这些类似？小结： (2) 物体内能的改变方法之一：热传递发生条件 - 存在温度差。热量：在热传递过程中，传递的内能的多少。 单位是焦耳 , 即焦 (J) 。热传递的实质是： 内能的转移，能的种类不变。（ 3）改变物体内能方法之二：做功出示图片3图片 3设计意图：通过图片分类引导学生根据生活经验，

14、 归纳出提高温度的一般方法。学情预设： 观看教师演示实验一和视频二。观察现象， 分析原因。学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质做功：演示实验一（左图）演示实验视频二（右图）设计意图：让学生都能够看到现象, 分析原因 , 既能满足学生的好奇心 , 又通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法 .体会做功与物体内能变化的关系。学情预设：热传递和做功在改变物体内能上是等效的。小结：对物体做功，物体的内能会增大。机械能转化为内能。物体对外做功，物体的内能会减小。内能转化为机械能做功改变内能的实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。设计意图：通过学生的回答，得出热传递和做功在改变物体内能上是等效的这一结论。三 、 当 堂 训动手动脑学物理 1、2、 3、 4练，约 13 分钟四 、 总 结 提引导学生总结：高，约 3 分钟1 一切物体都有内能；内能大小不和温度有关；2改变内能的方式有热传递和做功。热传递的实质是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。设计意图：提高学生的归纳总结能力。五、作业布置必做题：练习册基础题约 1 分钟选做题：练习册中考在线课后反思：板书设计：第 2 节内能一、内能 :构成物体的