三位数乘两位数说课稿

1、三位数乘两位数说课稿资中县双河镇上马门小学 黄琦尊敬的各位领导、老师们，大家好：今天我说课的课题是 三位数乘两位数 。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用） 三位数乘两位数 是人教版必修教材第 三单元第 个课题。在此之前，学生们已经学习了三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能

2、目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法目标：使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。 3.情感与价值观目标：经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习。三、说教学的重难点 本着小学数学学科新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置

3、上。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。四、说教法学法。本节课是计算课的教学，如果课堂中只注重单一的算理、算法或技能训练，学生就会深感计算枯燥。教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学是以简单数学问题为背景，在学生已有口算乘法和三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算乘法知识的基础上进行的。首先，选择了几道不同层次的口算题，接着出示一道两位数乘两位数的竖式来复习过去所学知识，然后，教师有意安排了一道两位数乘三位数乘法让学生尝试计算，学生几乎未加考虑，跃跃欲试，这样安排教

4、学既激发了学生的学习兴趣，又遵循了循序渐进的教学原则。然后通过小组讨论交流、当“小小医生”等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。同时，在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如14512先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位多的数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即1452，后算十位即1451（145x10），并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。五、说教学过程（一）、复习

5、1、口算：1522= 3212=2、笔算：2412= 4459= 学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。（二）、探究新知，教学例11、创设情境后，先让学生列出算式“14512”，想：你会算吗？学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化出用竖式来做。2、全体学生在练习本上用竖式计算“14512”。3、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。学生可能会出现以下几种错误： 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 当遇到连续进位的情

6、况时不进位。 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。（三）、巩固练习练习七的练习简析。第50页第2题：要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。第3题，有的学生在计算54145这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时教师适时引导，可以把交换两个因数的

7、位置再计算。第4题，因条件和问题都较多，学生读题时可能会出现读不懂就做或者找不出合适的条件来解决的情况，教师可要求学生读懂题再做。第7题：把学生在计算三位数乘两位数中出现的错误都列举了出来，可以先让学生说说计算中的错误再改正过来。六、说小结首先，三位数乘两位数是整数运算中关于乘法学习的最后一部分知识，学生掌握了三位数乘两位数笔算方法后，就能顺利迁移到多位数乘法计算，所以，这节课的学习具有一定的总结性和概括性。其次，三位数乘两位数笔算方法跟两位数乘两位数笔算方法基本相同，学生理解了先用第二个因数（学生也可能会说用下面这个数）个位上的数去乘第一个因数的个位上的数，再乘十位上的数；再用第二个因数十位

8、上的数去分别乘第一个因数个位和十位上的数，当一个因数是三位数时，就很顺利过渡到接着还要和第一个因数百位上的数相乘。同时，在写竖式时把数位多的数写在竖式的上面计算起来比较方便。另外，在教学中要强调“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算会错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课堂上老师要马上做补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。所以，在教学中要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，就如同进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。以便于下一个单元的学习。七、结束语 各位领导、老师们，本节课的关键是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来，