第九课《保护文物》说课稿

1、第九课保护文物说课稿我说课的内容是人教版六年级美术上册第九课保护文物下面我将从教材分析、学情、教法、学法指导、教学程序和课后反思这几个方面加以说明。一、【教材分析】1、教学内容本课的主要内容是培养学生尊重我国的文化遗产、保护文物的意识和热爱我国传统文化的情感，并通过仿制文物和宣传手抄报来表达对文物保护的认识。教材中知识概括，文字简练，但涵盖了必须要求学生掌握的理论基础知识，。教材图片资料丰富，利于感知，活动易于组织，有助于学生积极思考，提高学生合作精神、探究精神并激发学生保护文物、热爱祖国的愿望。2、本课的地位和作用：本课属于综合探索领域，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。本课注重认识

2、美术与生活的密切关系，引导学生积极探索美术与历史学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动，树立学生的文物保护意识，认识到文物保护的重要性和意义，为下一课爱护古建筑的教学打下良好的基础。3、教学目标知识与技能目标：通过欣赏 、绘制文物，了解其用途和作用。过程与方法目标：调查了解文物资源，增强学生的文物保护意识，培养学生的艺术观察能力，绘制宣传小报，了解保护文物的意义，情感态度与价值观目标：塑造带有人文主题色彩的学习氛围培养学生热爱我国传统文化的情感。开拓视野，陶冶情操，提高欣赏水平。 4、教学重难点1、了解文物造型、用途与价值，培养学生尊重我国的文化遗产、保护文物的意识和热爱我国传统文化

3、的情感。2、绘制宣传手抄报，仿制文物。二、【说学情】六年级学生大多数学习态度较端正，学习积极性较高，但是独立解决问题的能力和自主探究知识的能力缺乏，所以我要为他们营造一个自主、合作、探究的学习氛围，提高他们的协作能力，并组织一些轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造良好的空间。三、【说教学方法】通过以上的教材分析，为了突出重点,突破难点,使全体同学达到既定的教学目标,我拟定了以下教学方法：1.直观教学法：主要通过多媒体课件演示和现场效果图展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂，参与活动。2.创设情境法：通过创设情境和教师的启发、引导，让学生进行自主学习，积极探究文物保

4、护的重要性3.实践练习法：指导学生利用手中现有材料进行手抄报制作或仿制文物，以提高学生的实际操作能力和审美能力。不断运用欣赏、启发、比较、归纳相结合的方法，在实例中引导，调动学生积极性四、【说学法】在学法的指导上我遵循“学生为主体”的原则，引导学生学生以个人或集体的方式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，让学生尽情表达情感，教会学生学会自主学习、探究学习，养成细致观察的良好习惯。五、【说教学过程设计】本节课教学由情景导入、自主探索、创作体验、评价交流、课后拓展五个环节组成。1、结合影片，情景导入首先，播放圆明园历史视频作为本课的导入部分。通过视觉与听觉的感官刺激，引导学生认

5、识那段历史，了解文物的珍贵价值，触动学生心灵，提升爱国热情和对文物保护的潜意识促进。2、 自主探索，欣赏巩固通过学生对文物资料的搜集和对文物资料的展示，提出文物的重要性和引起对其保护的意识。并根据学生的总结提出文物的概念和价值，引出从自身做起，保护文物的行为意识。3、 创作表现，体验成功这一过程主要是以学生课堂练习为主，我将布置以下作业内容：v分小组合作，制作文物宣传手抄报v制作文物资料展示卡或仿画文物。作业方式可以以小组形式进行，也可以选择独立完成，自主探索学习每位学生可以根据自己的实际能力做出对应的选择，目的是能让所有学生都参与到教学活动中来。4、评价交流采用学生自评和教师点评的评价方法，

6、在点评时我会鼓励学生自己发表自己的看法，多多肯定和激励学生的表现力和创造力，增强学生的自信心！5、课后拓展深化情感向学生展示本地身边的一些出土文物和保护景点，通过对身边文物的了解，引起学生的共鸣，提升学生热爱家乡，热爱生活的情操。建议学生课后，多搜集一些历史文物资料，继续了解我们祖国博大的传统文化。【课后反思】通过本节课的层层情感深化，注重与相关学科知识的整合，鼓励学生积极展示，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，在教学中创设一定的文化情景，使学生通过学习，加深对文化和历史的认识和艺术的社会作用的认识，（培养学生的爱国主义意识，加强美术与其他学科的联系，）培养学生的综合思维和综合探索能力。在上课前我就布置了一定的预习作业同时也作了一定的跟踪指导以及思维方法引导。本以为该课应该是比较顺利的，但是在上课开始时学生的表现就很让我担忧，学生的状态与平时不一样，虽然在教学上把主体已经交还给了学生完全放开了对他们的思维约束，但是他们给我的感觉仍是反应慢，理解不全，不在状态使课堂表现时不时有一点冷场。从上课质量看，我也觉得还有很多不足，具体有以下几点；一，课堂时间安排把握的不是很准确。二，其次我认为是对学情分析不到位，没有掌握好六年级学生操作能力，在相对有限的课堂上，在