新课标人教版生物必修二22基因在染色体上 课件

1、课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,第,2,节,基因在染色体上,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,说明基因和遗传信息的关系,1,说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据,2,运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的,实质,3,尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上,4,认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实,践的精神，以及对科学的热爱,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,基因是由,_,携带着从亲代传递给下一代的。也就是,说，基因就在,_,上,基因和染色体行为

2、存在着明显的,_,关系,萨顿的假说,1,内容,2,依据,染色体,染色体,平行,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,1,基因在杂交过程中保持,_,染色体在配,子形成和受精过程中，也有相对稳定的,_,2,在体细胞中基因成对存在,_,也是成对的。在配,子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的,_,中的一条,3,体细胞中成对的基因一个来自,_,一个来自,_,_,也是如此,4)_,基因在形成配子时自由组合,_,染色体在,减数第一次分裂后期也是自由组合的,提示,萨顿用的是类比推理法，孟德尔用的是假说,演绎,法,完整性和独立性,形态结构,染色体,染色体,父方,母方,同源染色体,非等

3、位,非同源,思维激活,1,萨顿、孟德尔研究遗传的方法分别是什么,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,萨顿采用的科学方法,类比推理,萨顿的假说是他将看不见的基因与看得见的染色体的行为,进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上,的假说。应当注意的是，类比推理得出的结论并不具有逻,辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,基因、染色体在生殖过程中的完整性、独立性,B,体细胞中基因,染色体,成对存在，配子中成对存在,C,成对的基因,染色体,都是一个来自父方，一个来自母方,D,减数第一次分裂后期非等位基因,非

4、同源染色体,的自由,组合,解析,在生物的体细胞中，染色体、基因成对存在，并且一,个来自父方，一个来自母方；在减数分裂形成配子时，等位,基因随同源染色体分开而分离，非等位基因随非同源染色体,自由组合而自由组合，并分别进入不同的配子，表现出一定,的独立性和完整性,答案,B,巩固,1,下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系,的是,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,美国生物学家,_,果蝇,基因在染色体上的实验证据,1,实验者,2,实验材料,特点,优势,相对性状多且明显,结果易观察和分析,易饲养，培养周期,_,短时间内获取较多后代，便于分析,繁殖率,_,便于进行统计学分析,

5、_,数目少,便于观察,摩尔根,短,高,染色体,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,P,红眼,白眼,F,1,_,雌雄交配,F,2,3,4,红眼,_,3,实验现象,4,实验现象的解释,红眼,1,4,白眼,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,配子,F,2,配子,_,_,_,X,W,X,W,红眼雌性,X,W,Y,红眼雄性,_,X,W,X,w,红眼雌性,X,w,Y(_,X,W,Y,X,W,X,w,白眼雄性,1,2,1,4,1,2,1,2,1,2,1,4,1,4,1,4,5,实验现象解释的验证方法,_,6,实验结论,基因在,_,上,7,发展,一条染色体上有,_,个基

6、因，基因在染色体上呈,_,排列,测交,染色体,多,线性,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,提示,不是。真核生物的细胞核基因位于染色体上，细,胞质基因存在于叶绿体和线粒体中。原核生物的基因有,的位于拟核,DNA,分子上，有的位于细胞质中的质粒上,病毒无细胞结构，含有的基因亦不位于染色体上,2,摩尔根证明基因在染色体上采用了何种方法,提示,假说,演绎法,思维激活,2 (1,细胞中的基因都位于染色体上吗？为什么,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,1,果蝇的染色体组成,性别,雌性,雄性,图示,同源染色体,4,对,4,对,常染色体,性染色体,X,X,X,Y,染

7、色体组成,6,XX,同型,6,XY,异型,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,2,相关说明,果蝇的红眼、白眼是一对相对性状,F,1,全为红眼，则红眼是显性性状,F,2,红眼白眼,3,1,符合分离定律，红眼和白眼受一,对等位基因控制,2,摩尔根果蝇杂交实验分析,1,实验现象,P,F,1,F,2,红眼（雌,白眼（雄,红眼（雌,红眼（雄,红眼（雌,2,4,红眼（雄,1,4,3,4,白眼（雄,1,4,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,白眼性状的表现与性别相联系。即控制眼色的基因位于,X,染色体上,Y,染色体上没有相关基因。各种果蝇的基因,型及表现型如下表,性别

8、,基因型,眼色,雌蝇,X,W,X,W,X,W,X,w,X,w,X,w,红眼,红眼,白眼,雄蝇,X,W,Y,X,w,Y,红眼,白眼,3,验证：测交实验,过程,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,测交结果：后代中红眼白眼,1,1,且性状与性别相,关联,结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于,X,染色体上，从,而证明了基因在染色体上,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,红眼雄果蝇,B,白眼雄果蝇,C,红眼雌果蝇,D,白眼雌果蝇,巩固,2,决定果蝇眼色的基因位于,X,染色体上，其中,W,基因,控制红色性状,w,基因控制白色性状。一只红眼雌果蝇与,一只红眼雄果蝇杂

9、交，其后代中不可能出现的是,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,解析,本题考查了基因与染色体的关系。解答本题应先写,出亲代基因型，红眼雌果蝇,X,W,X,W,或,X,W,X,w,红眼雄果,蝇,X,W,Y,若,X,W,X,W,X,W,Y,X,W,X,W,红眼雌果蝇,X,W,Y,红眼雄果蝇,若,X,W,X,w,X,W,Y,X,W,X,W,红眼雌果,蝇,X,W,X,w,红眼雌果蝇,X,W,Y,红眼雄果蝇,X,w,Y,白眼,雄果蝇,可见，后代中不可能有白眼雌果蝇。本题还可,以采用直选法将,D,项选出，因为亲代红眼雄果蝇的基因型,为,X,W,Y,其中的,X,W,肯定要传给子代雌果蝇，

10、而子代雌果,蝇中只要存在一个,W,基因，就肯定表现为红眼,答案,D,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,规律,内容,基因的分离定律,基因的自由组合定律,描述,对象,同源染色体上的,_,非同源染色体上的,_,行为,特点,具有一定的,_,分离或组合,_,发生,时间,_,的过程中,_,的过程中,结果,等位基因随,_,的,分开而分离,非同源染色体上的非等,位基因,_,孟德尔遗传规律的现代解释,等位基因,非等位基因,独立性,互不干扰,减数分裂,减数分裂,同源染色体,自由组合,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,提示,不是，同源染色体上的非等位基因不可自由组合,思维

11、激活,3,减数分裂时是不是所有非等位基因都可自由组合,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,1,分离定律中的一对遗传因子是指一对同源染色体上的,等位基因,1,分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂后期同源染,色体分离,如下图,1,孟德尔的遗传因子与染色体上基因的对应关系,2,两个遗传定律的细胞学基础,2,自由组合定律中的不同对,的遗传因子是指位于非同源,染色体上的非等位基因,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,2,自由组合定律的细胞学基础是减数第一次分裂后期非,同源染色体的自由组合,如下图,或,课堂互动

12、探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,1,适用范围：均适用于真核生物有性生殖时核基因的遗,传,2,作用时间：同时进行，均发生在减数第一次分裂的后,期,3,两个遗传定律的联系,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,巩固,3,据下图，下列选项中不遵循基因自由组合定律的,是,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,解析,位于非同源染色体上的非等位基因在减数分裂形成,配子的过程中，遵循基因的自由组合定律,B,C,D,选项,中有关的基因属于非同源染色体上的非等位基因，在减数,分裂时，可以自由组合；而,A,选项中的基因,A,与,D,a,与,d,是,同一条染色体上

13、的非等位基因,答案,A,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,红眼对白眼是显性,B,眼色遗传符合分离定律,C,眼色和性别表现自由组合,D,红眼和白眼基因位于,X,染色体上,示例一,验证基因在染色体上的实验,例,1,红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配,子代雌,雄果蝇都,表现红眼，这些雌雄果蝇交配产生的后代中，红眼雄果,蝇占,1,4,白眼雄果蝇占,1,4,红眼雌果蝇占,1,2,下列叙述错误,的是,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,思维导图,深度剖析,A,项，红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子代雌,雄果蝇都表现红眼，红眼对白眼是显性,B,项，红眼雄果,蝇占,1,4,白

14、眼雄果蝇占,1,4,红眼雌果蝇占,1,2,红眼,白眼,3,1,眼色遗传符合分离定律,C,项，非同源染色体上的非等,位基因自由组合，眼色与性别基因均位于性染色体上，不,表现自由组合,C,错,D,项,F,2,中，红眼雄果蝇占,1,4,白眼,雄果蝇占,1,4,红眼雌果蝇占,1,2,眼色与性别有关，红眼和白,眼基因位于,X,染色体上,答案,C,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,误区警示,1,性染色体并不是只存在于生殖细胞中，在体,细胞中也有,2,果蝇的性别由性染色体决定，但性染色体,上的基因并不都与性别有关。如果蝇的眼色遗传，与性别,相关联，但不能决定性别,课堂互动探究,热点考向

15、示例,随堂达标检测,活页规范训练,例,2,下图能正确表示基因分离定律实质的是,示例二,分离定律和自由组合定律的实质,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,思维导图,深度剖析,分离定律是指在减数分裂过程中，等位基因随,同源染色体的分开而分离，并分别进入两个配子中,A,B,项中不存在等位基因,D,项中未体现分离,答案,C,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,误区警示,1,同源染色体上同一位置的基因不一定是等位,基因，也可能是相同基因,2,非等位基因不一定都位于非同源染色体上，也可能位于,同源染色体的不同位置上,3,非等位基因不一定都遵循自由组合定律，位于同源染

16、色,体上的非等位基因不遵循自由组合定律,4,并不是所有生物的所有基因都遵循孟德尔的遗传定律,只有真核生物的核基因在减数分裂时才遵循孟德尔的遗传,定律,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,假说,演绎法,是现代科学研究中常用的一种科学方,法，也是训练学生科学思维的一种重要的科学方法。它是,指在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想像,提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实,验检验演绎推理的结果。如果实验结果与预期结果相符,就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的,假,说,演绎法,在科学发展中起着十分重要的作用，孟德尔,发现遗传规律、摩尔根证明基因位于染色体

17、上均采用了该,科学方法,假说,演绎法,技法必备,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,萨顿运用类比推理方法提出,控制生物性状的基因位于染,色体上,的假说。摩尔根起初对此假说持怀疑态度。他和,其他同事设计果蝇杂交实验对此进行研究。杂交实验图解,如下,P,红眼,雌,白眼,雄,F,1,红眼,雌、雄,F,1,雌雄交配,F,2,红眼,雌、雄,白眼,雄,能力展示,3,4,1,4,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,请回答下列问题,1,上述果蝇杂交实验现象,_,支持,不支持,萨顿的假,说。根据同时期其他生物学家发现果蝇体细胞中有,4,对染,色体,3,对常染色体,1,对性

18、染色体,的事实，摩尔根等人提,出以下假设,_,从而使上述遗,传现象得到合理的解释,不考虑眼色基因位于,Y,染色体上,的情况,2,摩尔根等人通过测交等方法力图验证他们提出的假,设,以下的实验图解是他们完成的测交实验之一,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,P,红眼,F,1,雌,白眼,雄,测交子代,红眼,雌,红眼,雄,白眼,雌,白眼,雄,1,4,1,4,1,4,1,4,说明：测交亲本中的红眼雌蝇来自于杂交实验的,F,1,上述测交实验现象并不能充分验证其假设，其原因是,_,为充分验证其假设，请在上述测交实验的基础上再补充,设计一个实验方案,要求写出实验亲本的基因型和预期,子代的基

19、因型即可，控制眼色的等位基因为,B,b,提,示：亲本从上述测交子代中选取,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,写出实验亲本的基因型,_,预期子代的基因型,_,解析,1,摩尔根的杂交实验说明果蝇红眼和白眼的遗传符,合分离定律，又由于白眼性状始终与性别相联系，由此摩,尔根推测控制果蝇红白眼的基因位于性染色体,X,上,2,由于测交实验子代性状与性别无关，控制眼色的基因,无论位于常染色体还是位于,X,染色体上，测交结果都相,同，因此不能充分验证假设,要验证假设，选用的杂交组合要求子代性状与性别有,关，常选用隐性雌个体和显性雄个体杂交,X,b,X,b,X,B,Y,X,B,X,b,红眼

20、,X,b,Y,白眼,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,答案,1,支持,控制眼色的基因只位于,X,染色体上,2,控制眼色的基因无论位于常染色体还是只位于,X,染色体,上，测交实验结果皆相同,X,b,X,b,X,B,Y,X,B,X,b,X,b,Y,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,基因全部在染色体上,B,基因在染色体上呈线性排列,C,一条染色体上有一个基因,D,染色体就是由基因组成的,解析,基因和染色体行为存在着明显的平行关系，但细胞质,中也有少量基因存在。基因在染色体上呈线性排列，这也说,明一条染色体上有许多个基因。染色体主要由,DNA,和蛋白质,

21、组成,答案,B,1,下列关于基因和染色体关系的叙述中，正确的是,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,果蝇的精子中含有成对基因,B,果蝇的体细胞中只含有一个基因,C,果蝇的,4,对同源染色体上含有的基因可以同时来自于,父方，也可以同时来自于母方,D,在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对,基因中的一个,2,已知果蝇的体细胞中有,4,对同源染色体，根据萨顿的假,说，关于该昆虫减数分裂产生配子的说法正确的是,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,解析,根据萨顿的假说，基因和染色体行为存在着明显的,平行关系，在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存,在

22、的。在配子中只有成对基因中的一个，同样也只有成对,染色体中的一条。体细胞中成对的基因一个来自于父方,一个来自于母方；同源染色体也是如此,答案,D,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,3,X,或,3,Y,B,6,X,或,6,Y,C,6,XX,或,6,YY,D,6,XX,或,6,XY,解析,雌果蝇体细胞中染色体组成为,6,XX,雄果蝇体细,胞中染色体组成为,6,XY,答案,D,3,果蝇的体细胞中有,4,对,8,条,染色体，其体细胞的染色体组,成可表示为,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,X,w,Y,w,B,X,W,Y,C,X,w,Y,D,XY,w,

23、解析,在书写基因型时，位于常染色体的基因不需标明其,位于常染色体上，性染色体上的基因需将性染色体及其上,的基因一同写出，如,X,W,Y,A,项错在,Y,染色体上不应有白,眼的基因,B,项错在白眼这一隐性性状不应由显性基因控,制,D,项错在白眼基因在,X,染色体上而不在,Y,染色体上,答案,C,4,已知白眼为隐性性状，一只白眼雄果蝇的基因型的正确,写法为,课堂互动探究,热点考向示例,随堂达标检测,活页规范训练,A,X,A,X,a,和,X,A,Y,B,X,A,X,A,和,X,a,Y,C,X,a,X,a,和,X,A,Y,D,X,a,X,a,和,X,a,Y,解析,杂交后代中雄性果蝇一半红眼,X,A,Y,一半白眼,X,a,Y,它们的,X,染色体一定来自雌性亲本，则雌性亲本的,基因型为,X,A,X,a,后代中雌性果蝇全是红眼，则雄性亲本的,基因型为