申请电子信箱教学设计

1、“享用免费资源-申请电子信箱”教学设计河北省石家庄市井陉矿区凤山中心小学 张军林一、教材内容分析“申请电子信箱”是河大版的小学信息技术第三册，第13课的内容。本节课是在学生已掌握了前面因特网的基本操作，如利用浏览器浏览网页、信息的检索等操作的基础上设置的高层次的学习任务。目的是让学生利用网络资源获取免费电子邮箱，在一定程度上可以培养学生的实践操作能力和创新能力，同时为下节课学习“收发电子邮件”作铺垫。二、学生情况分析本部分知识的教学对象是五年级学生。他们在学习前面因特网的有关知识时，就已经充满了好奇心和神秘感，而且具有了一定的实践操作能力，因此我将充分运用“任务驱动法”来激发他们的学习热情。同

2、时根据课前调查，部分学生已经拥有了自己的电子邮箱（QQ邮箱），考虑到学生的起点不同，我将学生进行分组，有效地运用“协作学习法”，以“小组合作、组间交流”的模式，增强学生的团体协作能力，真正提高课堂时效。三、教学目标知识目标：知道电子信箱地址的正确书写格式。技能目标：掌握申请免费电子邮箱的方法。情感、态度和价值观目标：激发学生使用网络与他人交流的兴趣，培养学生利用网络为学习和生活服务的意识，增强自主探究、团体协作能力。四、过程与方法在演示电子信箱的申请步骤时，通过“任务驱动法”，让学生亲自动手实践，积极主动地思考，结合“小组合作、组间交流”的模式逐步完成任务。四、教学重、难点：重点：申请免费电子

3、邮箱的操作步骤。难点：注册资料的填写五、教学方法：1任务驱动法任务驱动法强调：学生的知识不是靠老师的灌输被动接受的，而是在老师的指导和同学的相互交流学习中主动建构起来的。在教学过程中，教师通过精心设计，结合本课教学内容，让学生更好地完成教学任务，让学生逐步获得成就感，从而更大地激发他们的求知欲。2演示法针对信息技术课的特点，我考虑到学生的自主探索能力不是很强，让他们独立完成一项任务有一定困难。针对邮箱申请步骤的细节部分，我采用演示法，使学生直观地获取知识，更快更好的掌握操作要领。六、教学准备计算机网络教室七、教学过程一、设疑激趣，导入新课。1.、同学们，你们收到过信吗？你们写过信吗？你们在网上

4、写过信吗？2、 要想在网上写信就需要有自己的电子邮箱，你们都有吗？3、 你们知道去什么地方可以申请免费电子邮箱吗？这节课我们就来学习与之相关的一些内容吧。二、学习与探究申请免费电子邮箱思考：同学们，你们知道哪些网站可以申请免费电子邮箱吗？生答：师：同学们说的都不错，下面我们就到搜狐网站，为自己申请一个免费电子邮箱吧！【百度搜索】“网易网站”首页师：同学们，你们知道申请免费电子邮箱的步骤吗？学生试着回答，（学生当中可能有知道的学生，可以先让他们说一说，在他们说的过程中不知道的学生就会产生浓厚的兴趣。）根据学生的回答，教师可做出简单的小结，为了更好的掌握申请电子信

5、箱的方法，下面我们一起来研究一下申请电子信箱的步骤吧！（此过程要以学生的动手操作为主）申请电子信箱的步骤：第一步：启动IE浏览器。第二步：在IE浏览器的地址栏内输入/然后按回车键，屏幕上将显示网易网站首页。第三步：在网易网站的首页单击“免费邮箱”超链接，进入“登录163网易免费邮窗口”。在此窗口单击“立即注册”。第四步：进入“注册网易免费邮”窗口，在此窗口中输入正确的邮件地址、密码、确认密码、验证码，单击立即注册。（注带*的必填）你就拥有了自己的免费邮箱了。加油站：在因特网上发送电子邮件时，必须写明收件人的地址，这个地址称为电子邮件地址，电子邮件地址的格式是：

6、用户名+邮件服务器主机名，如。提示：电子邮件的用户名是不允许重名的。如果申请的用户名与其他用户名重名，系统就会提示你邮箱名已经被占用，此时我们可以再换一个新名字继续申请。学生操作完成后，进行集体讨论，由同学举手发言提出刚才操作时遇到的问题，其他同学可以边说说自己的解决方法边让遇到问题的同学再操作一次。通过说出操作过程中存在的问题及再一次的操作，同学们之间可以协作解决问题，从而增强理解和动手操作能力。三、学生演示，巩固学习成果请一位学生上台演示，同时讲解注册步骤。其他同学认真观察，想一想在注册过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的。总结：在注册过程中遇到的问题，及解决办

7、法。二、实践与创新提供免费电子邮箱服务的网站有许多，虽然不同的网站界面风格有所不同，但申请免费电子邮箱的方法大同小异。你可试着从以下免费电子邮件服务的网站，为自己申请23个不同网站的电子邮箱，便于分类交流。网易126邮箱 搜狐 雅虎 中华网 我申请的电子邮箱是：三、我的收获通过本节课的学习，同学们都有哪些新的收获？能给你的同桌说一说吗？学生小结后教师点评。 八、教学反思本节课主要讲解了如何申请免费电子邮箱的方法与步骤，并在适当的位置添加了一点通、加油站和练一练等内容，拓展了学生们的知识面，还给出学生实践与创新任务，把教师的角色定位