学年高中必修模块教学建议演示课件

1、1,高中必修模块教学建议,越秀区教育发展中心 陈彦玲 2009.9.18,2,2009学年广州市普通高中课程开设指导意见,周课时数：2 教学内容：高一完成必修1以及必修2的第一章、第二章、第四章的教学，必修2中第三章“有机化学基础”安排到高二学习。 第一学期：必修1第一章、第二章、第三章 第二学期：必修1第四章、必修2第一章、第二章、第四章,3,普通高中课程开设指导意见,（1）由于高一课时数有限 （2）必修模块的元素化合物知识的编排，主题式的知识结构 （3）选修模块没有元素化合物的知识 要强化元素化合物知识的学习，帮助学生构建元素化合物的知识网络。,4,高中必修模块教学建议,（一）加强对“过程

2、与方法”目标的理解、挖掘和把握 （二）把握好每章的主线，建构中学化学教学知识体系,5,在教学过程中以基础知识为出发点。 在“过程与方法”中寻找突破，精心设计展现知识与技能形成过程的探究活动。 在探究活动中形成过程中获得知识，培养情感态度价值观，实现学习方式的改变。,（一）加强对“过程与方法”目标的理解、挖掘和把握,6,现状两年高一中心组积累了一些案例 广州市在化学学科领域进一步深化素质教育的工作内容 科学方法：在那些课可以实施？如何做？ 教学中将渗透学科思想方法成为一种自觉的行为，从备课上课课外活动。,（一）加强对“过程与方法”目标的理解、挖掘和把握,7,科学方法的类别：（人教版必修1教师教学

3、用书30页）,获取科学事实的方法： 观察（直接观察、间接观察）、 实验（定性实验、定量实验、对照实验） 整理科学事实的方法： 比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合,8,获取科学事实的方法：观察,例如：必修1第三章第一节（实验3-3）（49页） “钠与水反应”,9,按一定的时间顺序（反应前、反应中、反应后的现象）和空间顺序（从下到上、从左到右、由表及里）进行有序观察，体验观察的有序性。 运用比较的方法对实验现象进行描述。 对于学科思想和方法的教学必须结合具体的化学知识，选择良好的教学素材,观察：钠与水的反应,10,实验是落实“过程与方法”目标的重要手段,从科学素质的高度出发，化学实验教学至少

4、应具备下面的四个功能： (1)激发兴趣的功能； (2)获取知识的功能； (3)启迪思维的功能； (4)培育品德的功能。,11,实验是落实“过程与方法”目标的重要手段,从教学认识论的角度来看，实验还具有方法论功能。 实验方法论中包括很多具体的实验方法。 如：测定、实验条件的控制、实验观察、实验记录、实验数据的表格化和线图化处理等。,12,实验条件控制,如：P47钠在空气中燃烧，钠与氧气反应，条件不同，产物不同。 如：P48科学探究是一组对比实验。,13,对照实验,例如1：必修1第四章第1节无机非金属材料的主角硅（77页实验4-2） 硅酸钠水玻璃的防火实验（77页实验4-2） 例如2：必修1第四章

5、第2节富集在海水中的元素氯 氯离子的检验（85页实验4-6）自来水与蒸馏水的对照。,14,对照实验：证明Na2SiO3具有防火性能,取两个相同的小木条，分别放入蒸馏水和Na2SiO3饱和溶液中，使之充分吸湿、浸透，取出稍沥干（不再滴液）后，同时分别放置在酒精灯外焰处。观察到的现象如下表 设计实验的目的是 。 答案：与实验作对照，证明起防火作用的是Na2SiO3 而不是水。,15,对照实验,第四章第2节富集在海水中的元素氯 氯离子的检验（85页实验4-6）,16,科学方法的类别：（人教版必修1教师教学用书30页）,获取科学事实的方法： 观察（直接观察、间接观察）、 实验（定性实验、定量实验、对照

6、实验） 整理科学事实的方法： 比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合,17,研究物质的方法：分类、类比,例如：必修1第四章硅、必修1第四章硫和氮的氧化物 学习二氧化硅、二氧化硫的性质，启发学生根据二氧化硅和二氧化硫的类别分类。 具有酸性氧化物的通性，然后再学习其特性。,18,研究物质的方法：分类、类比,必修1第三章“碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较” 探究点的选择可有不同的层次： （1）掌握碳酸钠和碳酸氢钠性质的异同。 （2）以碳酸钠和碳酸氢钠的性质为载体，让学生学会研究物质性质的一般方法。,19,研究物质性质的一般方法,观察外观； 观察水溶性，检验水溶液的酸碱性； 热稳定性； 根据物质的组成、判

7、断物质所属类别 根据组成元素的化合价，判断其氧化还原性，推测其性质,20,过程与方法研究的思路和线索,以必修模块的章节为线索 以某种学科方法和思想为线索 研究过程与方法，可以借鉴山东版教材的一些思路与案例。,21,（二）把握好每章的主线，建构中学化学教学知识体系,研究教学内容和目标，理清呈现内容的主线。 抓住主线，削枝强干，要突出主干知识，主干的知识要有设问点、有思考的基点，给学生时间与空间思考问题。 教学中如果偏离主线，孤立的就某个知识点教学，学生无法建立化学的知识框架，会感到化学难学。,22,（二）把握好每章的主线，建构中学化学教学知识体系,必修1第二章，第一节介绍分类的方法，这是一种学习

8、化学的科学方法， 章图：分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化规律。,23,必修1第二章的教学主线,分类方法主要体现在学习化学物质和化学反应。 第一节混合物从分散系的角度进行的分类 第二节离子反应和第三节氧化还原反应是化学反应不同标准的分类。 第二章每一节的具体内容中处处体现了分类的思想，如电解质与非电解质是属于化合物的另一种分类的方法。,24,电解质概念的教学,从物质分类的角度，电解质和非电解质实际上是从一个新的视角对化合物分类所得到的结果 提问： 将化合物分为酸、碱、盐、氧化物

9、的分类依据是什么？ 将化合物分为电解质和非电解质的依据又是什么？ 突出酸、碱、盐在水溶液中发生了电离。 学生能清晰地回答课后练习11题“金属是电解质吗？”,25,（二）把握好每章的主线，建构中学化学教学知识体系,必修1第三章金属及其化合物 明确本章内容呈现的两条线索 线索一：金属活动性顺序 线索二：运用分类的思想,26,必修1第三章金属及其化合物,线索一：金属活动性顺序 课本46页的“思考与交流”中的几个问题是本章的一个线索。通过个别的反应了解某些金属单质的某些性质，然后提升到金属具有哪些共性，最后提升到金属的结构决定了金属的性质。 “思考与交流”将元素化合物的学习思路告诉给学生，从个别物质的

10、性质出发，总结出该类物质的性质，再从性质出发探讨该类物质的结构特点。 结构决定性质,27,必修1第三章金属及其化合物,线索二：运用分类的思想 本章将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类。 通过对各种分类物质的化学性质的学习，掌握各种分类物质的通性，以及个别物质的特性，再从特殊的现象引导学生分析差异。 结构决定性质,28,广州市高一中心组的建议,（1）重视初中与高中必修模块的衔接 （2）重视对教材不同栏目的使用 （3）开展课型研究,29,（1）重视初中与高中必修模块的衔接,教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接点，在学生已有知识的基础上寻找新知识的生长点，同时为未来选修教材的学习打下基础。 教学方式上要延续义务教育化学新课程的要求，以科学探究作为突破口，改善学生的学习方式，在探究能力的要求上有所提高。,30,（2）重视对教材不同栏目的使用,【实验】 【科学探究】 【学与问】 【思考与交流】 都蕴含着不同的学科思想和方法，教学过程要充分挖