第一章统计学总论教案

1、授课班级专科会计1201、1202班周次第 1 周教学时间135分钟课 题（章、节）第一章 总论授课教材统计学概论 卞毓宁主编授课类型新授课教学目标认知目标：大体了解统计这门学科的基本框架以及“统计”的概念；明确统计工作的全过程。能力目标：能够掌握统计的相关概念情感目标：培养学生对统计课程的兴趣，激发其探究学习的热情。教学重点统计的相关概念教学难点总体与总体单位、变量与标志指标的区分教学方法讲授法、讨论法、举例法教具准备教材、课外补充教案教 学 过 程教 学 内 容教师活动学生活动设计意图一、自我介绍（5分钟）老师介绍学科要求介绍学科考试标准介绍（平时60%，期末40%）二、导入新课（15分钟

2、）PPT举例： 著名赌博专家张约翰、戴子郎以及新近成名的神秘人物博智和他的打败庄家 统计调查数据男性与女性谁喜欢开快车提问：社会调查与统计有什么关系？它们是一样的吗？1. 统计的含义：统计一词源于英语Statistics，它有三种含义，即统计工作、统计资料、统计科学。（1）统计与统计科学学的区别：统计工作是搜集、整理和分析数字资料和文字材料的实践活动，是掌握被研究事物的本质和发展规律并预测事物未来的工作。它包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段。例如，国际进行的全国人口普查，并在此基础上进行分析和预测作为国家制定政策和计划的决策依据，这一实践就是统计工作。统计资料是统计工作过程中所

3、得到的一系列数据和文字材料，是反映社会经济现象的实际情况和变化过程的数字和情况。统计科学是统计工作中的科学总结，是研究统计工作的理论和方法的一门社会科学，包括描述性统计学和归纳性统计学。(2)联系：统计资料是统计工作的结果。统计工作和统计资料的关系是工作过程和工作成果的关系。统计科学源于统计工作的实践，它一方面是统计工作经验的科学总结和理论概论，另一方面又反过来给予统计工作正确的方法指导，从而获得准确可靠的统计资料。统计科学和统计工作的关系是理论与实践的关系。社会调查是统计工作的一部分，而且是开头的部分，那么这些调查项目从什么样的方法或途径选择出来的，选择过程中遵循什么样的标准呢？2、统计调查

4、实验做XX班春节娱乐状况统计调查（1）提问式：学生春节玩了什么？第一步：要求学生上来介绍自己的名字和春节娱乐状况注意：此项活动不在要求学生自我介绍，而是让学生了解统计的难度和一些最基本的知识提问：你的名字？春节时做了什么？例如：某学生上来介绍自己的名字XXX，春节主要是上网、拜年、健身注意：学生的纪律和相关人员的结构第二步：把搜集的至少30个学生的调查结果公布在黑板上，例如：XX班春节娱乐调查1、上网 14人 2、看电视 13人3、睡觉 11人 4、做家务 8人5、打工 3人 6、逛街 6人7、拜年 15人 8、外地过年 3人9、唱歌 5人 10、打牌 3人11、泡温泉 1人 12、遛狗 1人

5、13、看灯 3人 14、看书 4人15、看烟花 3人 提问：能否简单的把上面的14个人除以30人，得出上网的人所占比例？再问：既然不能，那么老师在统计设计的提问中犯了什么错误呢？再次就以上的统计调查可以得出，在XX班的春节娱乐中占第一位的是拜年，第二位是上网，第三位是睡觉，第四位做家务，第五位是逛街。3、统计的产生与发展原始社会、奴隶社会、封建社会统计的产生与发展重点介绍统计学初创的两个学派政治算术学派和国势学派接下来是新起的数理学派4、统计学的研究对象以及特点5、统计研究的具体方法6、统计工作的过程和基本职能7、统计学的几个基本概念（重点） 总体与总体单位统计总体是由客观存在的，具有共同性质

6、的多个单位构成的整体。总体单位是组成总体的基本单位，是各项统计数量特征的承担者。如果说统计总体是集合的概念，那么总体单位就是集合体的元素。例如，要了解全校师生的情况，则全校师生就是索要研究的统计总体，而每一个老师和学生就是总体单位。统计总体的特征：同质性、大量性、变异性关系：它们随着研究目的不同可以相互转换 标志与指标标志是说明总体单位属性或数量特征的名称。例如：人的性别，年龄，工龄，工资，文化程度。又如企业的经济类型、企业规模、工业行业、职工人数等也是标志。标志有品质标志和数量标志的区别标志表现：在标志名称后所表明的属性和数值。如某个学生的性别是男，民族是汉，这里的“男”和“汉”都是标志表现

7、。指标是说明总体特征的。例如武汉市财政学校2007年在校学生5000人，就是统计指标，也叫统计数字。这里的统计指标包括两个含义：一是指标的名称内容和所包括的范围，二是指标的数量。 统计指标与指标体系统计指标是反映统计总体数量特征的范畴和具体数值。根据这一概念，统计指标具有以下特点：数量性、综合性、具体性。统计指标的分类：按统计指标所说明的总体现象的内容不同，可分为数量指标和质量指标。数量指标是说明社会经济总体规模的大小，数量的多少的绝对数指标。具有事物的或货币的计量单位。它是反映事物的广度。质量指标是表示事物质的属性的量，是说明总体内部数量关系和总体各单位数量标志一般水平的指标。它是反映事物的

8、深度。多为无名数或带有复合单位。所有的总量指标都是数量指标，如人口数、企业数、平均总额等；所有的平均值指标都是质量指标，如平均工资、平均价格、平均亩产量等。许多相对指标也是质量指标，如合格率、出勤率、劳动生产率列出以下指标归类：指标体系：若干个相互联系的统计指标所组成的整体，用以说明被研究的社会经济现象个方面的相互依存和相互制约的关系。例如用产量、产值、品种、质量、职工人数、劳动生产率、工资、设备数量与能力、原材料供应、产品销售、资金、成本、利润、税金等一系列指标反映工业企业的产、供、销和人、财、物的相互联系状况。练习：（1）人口平均寿命是数量标志（2）数量标志可以用数值表示，质量指标不能用数

9、值表示 变异与变量变异是指标志的具体表现在统一总体中不同总体单位之间的差异。变异分为属性变异和数量变异。性别分为男和女就是属性变异，年龄分为1和2就是数量变异。变量是指可变的数量标志和所有的统计指标，变量的具体取值叫做变量值。变量分为连续性变量和离散型变量练习：（1）下列哪个指标是品质标志？A人口年龄 B产品等级 C家庭收入 D职工人数（2）下列标志中，属于数量标志的是A性别 B年龄 C专业 D住址（3）在职工生活状况研究中，职工收入是A连续变量 B离散变量 C总体单位 D变量值（4）下列变量中属于连续变量的是A中等学校个数 B国有企业个数C企业利润额 D在校学生人数（5）研究某事工业企业生产

10、设备使用情况，则总体单位是A该市全部工业企业 B该市每一个工业企业C该市全部工业企业的每一台设备D该市工业企业的全部生产设备（6）对某市分行所属的支行职工月收入进行研究，则统计总体是A该市分行 B该市分行所属全部支行C该市分行所属全部支行的全体职工D该市分行所属全部支行职工的全部月收入（7）研究某事教育系统职工文化程度状况，职工总收入是A数量标志 B数量指标 C变量 D质量指标（8）以各个工业企业为总体单位，所有企业的全员劳动生产率是A品质标志 B数量标志 C数量指标 D质量指标（9）某事职工家庭的生活状况调查，则总体是A该市全部职工 B该市每个职工家庭C该市全部职工家庭 D该市职工家庭财产（

11、10）辨析：班上5个人的统计成绩分别是21、63、89、95、54，这些成绩是5个数量标志或5个变量（11）辨析：某城市每个家庭又有的汽车数量是一个离散型变量。课程的难度和平时的要求要让学生有所了解提问：对统计有什么了解？再次提问：知道什么是社会调查吗？举一个例子？说明：社会调查只是统计工作中的一部分，现实生活中很多人把社会调查认为是统计，或者把统计作为社会调查，前者是正确的，而后者却是错误的。现在给35分钟时间大家看书，快速浏览一下这一节我们要学习的内容。过渡：我们就从课题的产生过程中了解调查课题选择的途径和方法。说明：从某种意义上说，这种从个人经历中寻找课题的方式，是一种十分简单实用的方法

12、。它是众多合适调查课题的最初来源。提问：现在给几分钟时间大家，请同学们相互讨论一下，之前学习财经应用文做过很多调查课题，哪一项是对你来说最有重要性的？现在给35分钟时间大家看书，快速浏览一下这一部分我们要学习的内容。说明：一项调查要达到的主要目的或者要完成的主要任务就是研究者所要达到的目标。目标一旦确定，方向也就确定，整个社会调查的基本道路也就随之确定。请学生朗读灰体字部分内容并且思考现在请同学们自己仔细看教材，看完以后再听老师来给大家剖析说明：记录学生的调查结果在记录到15个学生时，说明选择人数的必要性用提问的方式让学生了解统计对于统计整理、分析的重要性不同的统计得出的结果是不同的画图：年龄

13、段 平均年龄段 人口数 数量指标平均成绩 总工资出勤率 质量指标使用率GDP人均GDP请学生上来划线归类说明：通过画线可以跟好的比较数量指标和质量指标的区别说明：学生学习单一一组概念时比较容易理解，但是这三组概念放在一起就很容易混淆需要多加练习现在给大家几分钟时间看一看书上这几组概念认真倾听老师要求可能回答：与数学有关人口普查可能回答：人口普查（因为去年才展开一次人口普查应该有印象）自己看书，大体知道这一节要学习的知识内容，做到心中有数。通过老师提问，回答各种减肥方法吸引学生的兴趣自己看书，大体知道这一部分要学习的知识内容，做到心中有数。学生通过讨论可以发现一旦确定调查目的选择的课题必然收到目

14、的的限制，但是脉络会清晰很多，调查的问题也会呼之欲出。自己阅读教材的相关内容，在对知识有一定了解的基础上听老师讲解。刚刚开学的学生，对专业课的学习无任何基础，教学起来比较困难。通过要求的方式让学生从开始就加强自身的约束和进入学习的状态引领学生思考，带着问题的学习，比较容易激发学生解决问题的学习动机，从而培养学生对统计专业的学习兴趣。总结相关概念，扫清学生对某些知识点的认知障碍。让学生自己浏览整节的大概框架结构，对学生系统了解接下来要学习的内容有很大的帮助，有利于构建系统的认知结构。通过举例，使很抽象的选题过程形象生动起来，更容易理解记忆。老师一味地长篇大论讲述理论知识，会使课堂很沉闷，而且学生听起来也枯燥。在适当的时候提出一些带有讨论性的问题，可以增加师生之间的互动性，同时让学生从自己的讨论结果中归纳相关知识点，给予适当的肯定