《渔歌子》教学设计

1、渔歌子教学设计传统文化与古诗词教学课题研究成果教材简析渔歌子是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组课文古诗词三首中的第三首，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词忆江南，对词已经有了初步的了解，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。

2、设计理念: 渔歌子一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在设计中，遵循“以生为本”的指导思想，围绕“自主、合作、探究”的教学理念，借助古诗词这一教学素材，运用“自读、想象、讨论、描述”等教学方式实现师生互动，生生互动，突现学生的主体作用，使学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件等创设情境，激发学生情趣，带领学生进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。教学目标： 1、学会3个生字，能有感情地朗读、背诵渔歌子。2、读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。3、培养学生阅读古诗

3、词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点： 有感情地朗读、背诵渔歌子，体会这首词描绘的景象，培养学生阅读词的兴趣。教学难点：对“不须归”有更深的理解，感悟作者寄情山水、悠闲自在的心境。教学方法：启发引导法让学生意识到，结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平是学习诗词的好办法。指导朗读法通过递进式朗读指导学生读出词的韵味，读出作者的情感。运用“自主合作探究”的学习方法，用导学案引领学生学习，创设了生本互动、生生互动、师生互动的良好氛围。教学流程：1、 歌曲导入，引出渔歌子1、 播放歌曲西塞山，学生聆听。2、 交流在画面中你都看到了什么？3、 这首好听的歌曲中隐藏着一首

4、千古流传的词，它就是唐代诗人张志和的渔歌子。教师板书课题，学生书空。【设计意图：在美妙的乐曲和动感的画面中引出本节课的教学，用音乐吸引学生，激发兴趣；交流美丽的画面，为后面理解词中画做铺垫。】 二、理解题目，了解作者1、学生读题，提问：“渔歌子”是什么意思？（渔夫打鱼时所唱的歌）2、教师讲解“词牌”，引导学生了解词的知识。3、学生交流导学案上自主学习部分，有关搜集到的作者资料，教师整理补充，了解词人。【设计意图：“词”在本册第一课忆江南一课已经学习过了，学生对词牌已有了一定的了解，在这里再次唤醒，加以强调，引导学生了解更多的关于词的知识。】三、初读诗词，解决生字词1、 学生自由读词，要求不认识

5、的字借助拼音读准确。2、 检查学生读书情况。指名读，重点检查是否读得通顺和“塞”、“鳜”、“箬笠”、“蓑”的读音。并理解其意思。3、 再次诵读，提高要求，引导学生把词读得字正腔圆，读得有板有眼。自由读，展示读。4、 播放课文录音，学生欣赏。引导学生体会老师读书的特点，交给学生“吟诵”的方法。再次有感情的朗读。【设计意图：第一次读准确，第二次读得有板有眼，第三次读出韵味，教师在课堂中将学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间进行多形式，多层次循序渐进的反复诵读，为领悟词意、感悟词情奠定了良好的基础。】四、赏词中画，体会词的意境1、诗词很多时候就是一幅画，读词的时候，你仿佛看到了什么？接下来我们由

6、组长主持进行小组合作学习：课堂合作探究一：（1） 、这首词描写的是哪个季节的景色？词中共出现了哪些景物？（2） 、用你积累的词语描述这些景物。 2、一种种景物活脱脱地呈现在了我们面前，有动的，有静的有白的，有绿的，有粉的但是还需要我们把它们集中在一起才能构成一幅完整的画面。学生自由描述词的意境。3、 提问：在他们的描述中你觉得这里的景色如何？（美丽）美丽的像什么？引导学生说出“美丽如画”。再次有感情的朗读，体会它的美丽如画。【设计意图：抓住作品特点“词中有画，画中有词”，引导学生时刻沉浸在“斜风细雨”之中，于文字与音乐中大胆想象画面、表达抒情，将静止的文字变幻成一幅幅灵动鲜活的画面，感受动静交

7、替、虚实相生的意境美。】五、品词中人，体会作者的心情过渡：短短的27个字，我们把它想象成了一幅美丽的画，这就是读诗词的好方法。读懂了词中画，我们再来品品词中人。1、 找出词中描写人的句子。2、 想象渔翁的神态、动作，体会他悠闲自在的心情。 3、“读书贵能疑”读到这里你还有什么疑问吗？课堂合作探究二：“斜风细雨不须归”中“归”是什么意思？在斜风细雨中词人为什么“不须归”？（1）、学生在组内讨论交流，推荐代表汇报讨论的结果。（2）、引导学生回忆作者资料，教师补充介绍其“直钩钓鱼，不设诱饵”的钓鱼方法，明确作者不想回到勾心斗角的官场上，更愿意享受这份悠闲自在、悠然自得的心境。总结：这首词不但咱们中国人喜欢，它还被流传到了日本，日本的天皇、学者名流争相仿效渔歌子，可以说这首词是日本词学的开山之作!可见，咱们中国诗词多么有魅力啊！让我们再次寄情于这美丽的景色，把中国古诗词文化的魅力传承下去！【设计意图：再次引入作者张志和的生平资料，让学生了解他生活的环境，补充介绍其“直钩钓鱼，不设诱饵”的钓鱼方法，使学生走进诗人的内心世界，体味他更寄