《雷雨》第二课时教学案例

1、雷雨第二课时教学案例 一、复习导入 课文围绕课题写了什么内容？二、观察想象，研读感悟师：让我们带着这些生字宝宝走进课文中，来欣赏一场雷阵雨吧、学习雷雨前部分（自然段）（1）指导学生自由读文，并用“”画出景物的名字：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2）你能用声音读出它们的特点吗？学生练读（3）师范读，学生模仿读，展示读，集体读 师：（1）“黑沉沉”“压”说明什么？树一动不动，蝉一声也不叫说明什么？（2）“垂”是怎样的动作，逃走说明什么？该怎样读出蜘蛛的害怕？面对这样的天气你害怕吗？ 小结：作者不但观察仔细，而且用词准确，生动，写得多好啊！ 【通过朗读，再现情境

2、，引导学生抓住重点词句引导学生品词析句，有助于学生感受语言，学习语言，积累语言】（4）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，从而读好句子。 【让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面直接调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。】 、学习雷雨中部分（自然段） （）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认

3、为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大） （）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来 （3）读，小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。 【这一环节，充分体现了尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间自读自悟，既照顾了不同阅读发展水平学生的学习要求，又让学生充分张扬个性，启迪思维。】 （4）师生合作朗读： 师：雨下起来了。生：哗，哗，哗 师：雨越下越

4、大，生：房屋啊，树木啊，权看不清了。师：渐渐地渐渐地，生：雷声小了，雨声也小了 【多种形式的朗读既激发了学生的兴趣，也让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。】 、学习雷雨后部分（自然段） （）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自 然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（）学生交流：（一条彩虹挂在天空，写得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。蜘蛛坐在网上干啥呢？这时候的蜘蛛心情怎样？） （）雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的（欣赏插图）让我们美美地读一读吧（个别读、男女生读）（4）学生全体起立，

5、表演读 【正如新课标所要求的：阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受美的乐趣。】（5）你还知道哪些雨后的景象？ 【教学贴近儿童生活的教材内容时,密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导学生交流感知，能更好地激发学生的学习兴趣】 、总结：雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察） 三、总结延伸，拓展学习大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下