低年级古诗文渗透教学策略

1、低年级古诗文渗透教学策略悠悠五千年的中华文明，积累了浩如烟海、价值连城的文学典籍。然而这些典籍都是文言文形式，想要走进这一无比灿烂文学宝库，那就必须要学好文言文这块敲门砖。从五四运动以来，旧文学便慢慢的退出了主流的历史舞台，取而代之的是白话文。今百年来，中国教育普及了，知识普遍了，对世界知识的吸收力增强了，而和文言文却渐行渐远了。随后，特别是在改革开放后，在发展市场经济大潮的冲击下，全国人民将关注点更多地集中在现代化与西方文化上，对中国传统文化几乎无暇顾及。于是，中国文传统化的湮灭，人文精神的缺失，几乎到了历史最低点，无不令人扼腕痛惜。 目前多数教师对古诗文的常规教学策略都是读诗、认诗人、解句

2、意、说全篇思想、背诵，这样的教学形式出现，将一篇优美的诗文枯燥的按部就班呈现，也没有进行一定的拓展和诗文的延续，将诗文的知识只是停留在表面。将课堂上得毫无生气可言，反而助长了学生的抵触情绪，对往后的学习产生了非常不利的影响。这就需要改变常规教学策略，将古诗文情景化，潜移默化地对小学生渗透古诗文知识，培养其兴趣，能达到“润物细无声”的效果。那应该如何改进古诗文的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生热爱古诗文，深刻领会古诗文的精髓呢？以下就是我对古诗文教学中采用渗透教学策略的一些心得：一、 在课后活动中增加小朋友古诗文文体知识。 其实，在我们的教材中也不乏有一些古代的文体。例如古诗、对对子、宋词

3、等。教材中文体的出现说明，小学低年级学习一些古文还是很有需要的。我们教师可以在平时向学生介绍一些对低年级容易接受的古文文体。如：1.介绍汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各个朝代的基本文化特色及何谓汉赋、何谓唐诗、何谓元曲等等。2.介绍一些中华文化历史名人及其重要著作。如李白、杜甫的生平故事、孔子之论语、老子之道德经等等。 在介绍这些典籍时应采用趣味学习的方法，让学生乐学于其中，可以采用故事、游戏等形式开展。让学生认识一些传统的文学形式以及历史重要古代名人。更可以采用多媒体配合介绍，让学生图文并茂的认识古代的一些文体，了解古代的一些历史，增强自己的文学知识。这些文体知识，以及名人了解可以帮助他

4、们理解诗词，感悟情感，将古诗文的情景更容易地再现到学生的脑海中。二、 引导小朋友读通古诗文。所谓“书读百遍，其义自见”。所以读通文章对于学生是非常必要的，读通的前提下，他们才能去读熟，才能去揣摩。但读通古诗文对于低年级的学生来说是有些难，首先是很多的文字不认识，因此通常需要教师带着拼音把古文呈现给低年级的学生。有些字词写上拼音也不能让低年级的学生读通顺、流利。这就需要教师的示范了。可以让学生学习老师的读音，还可以让学生轻声地跟着教师朗读。另外，并非所有的古诗文都难读，很多的古诗文朗读起来非常押韵。比如，望庐山瀑布、赠汪伦、还有静夜思。因此可以运用很多有趣的方式来帮助他们，可以表演读，可以配乐读

5、，可以师生对读，增加朗读的趣味性。三、 阅读指导课上慢慢教会小朋友读懂一些较简单的古诗文。古诗文读通顺利了，但对于古诗文中一些字词的意思他们却不能很好地理解。因此教师可以指导学生采用首览全篇，掌握大意的方法。首先让学生通读全文，在大致理解全文后，再来猜测句意。这就是所谓的“意译”，“意译”的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。具体方法有：留、删、补、换、调。即保“留”古今意义相同的词语，以及古代的人名、地名等。“删”就是删除一些文言词，可以不译。“补”就是补充自己的语言，在理解的基础上，用自己的语言来补充，还可以补充省略部分。“换”就是用现代词汇来替换古代的字词。

6、“调”就是调动古文的句子顺序，古代的很多句子与现在的表达习惯有所不同，因此可以运用调整的办法。通过这样一系列的办法，把一篇古文转变成现代语言，甚至是自己熟悉的语言。从而来体会古文中的含义。另外，古诗文中的有些哲理、感情等等，并非需要很多的知识和语言。只在个别的字词上就可以认识到它的含义。例如：悯农中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，赠汪伦中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”学生都能很好的感受到其中的意思。因此这样的文章教师先可以放手让学生自己从中去寻找词汇，认知其中的内容，从而体会整篇古文所阐述的哲理、情感。四、 介绍一些经典的古诗文给小学生课余学习古代最著名的就是唐诗三百首其中有一些非常出名

7、的经典句子。当然也不乏有难度的古诗，但也应该让学生尝试着去阅读，去体会。还有古代的诗经、宋词在这当中都有经典之句。因此教师在课余的时间，可以抄写一些给学生，并引导他们自己读一读，说一说运用的范围、也说一说句子带给他的感受，以及自己最喜爱的句子。也可以让学生自己阅读，自己进行摘抄，再与教师或者同学交流。另外，课余还应该给学生一个谈论诗词歌赋的时间，让他们讨论各自的意见和想法。抒发下自己的感慨。低年级学生可能认知有限，老师需要一同参加，适当的时候引导和带领着大家一起讨论。除此之外，教师还可以朗读一些有趣的古诗文小故事给学生，如古代的“孟母三迁”、“ 纪昌学射”。这可以利用班会课的时候，让同学们来商

8、讨自己感兴趣的古诗文小故事。五、 重点抓住文本中作品，感悟古诗文。 我们小学课文中收纳的几篇古文虽是少之又少，但都是中国的经典古文以及诗词。教师应该紧紧抓住这几篇文章，以不同的形式，趣味展开教学。如：在学习古诗的时候可以运用图文结合，图文并茂的展开教学，让学生耳濡目染；也可以采用情景剧化方法进行表演教学；在学习对对子的时候，可以体会对子的特点，运用它的趣味，开设适合的游戏形式，了解和认识更多的对子；在学习文言文中，多谈谈叙述的故事，谈谈喜欢的字词，说说人物的形象等等，采用多种形式，走进学生的心理，从而激发学生学习的兴趣。在学习的时候，还应该让学生记忆一些优秀的经典语句，从而积累词、句。有道是：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，作品学透彻，学生才能读出其中的感悟，才能汲取里面的精华。 总之，低年级阶段，对古诗文的要求并不作过硬高要求。教师在这样的渗透教学下，相信学生慢慢会喜欢上古诗文，也能够