基于IT的互动型教学设计的思考

1、基于IT的互动型教学设计的思考2012年10月16日，在北京金田培训中心，来自首都师范大学外国语学院的杨丽老师，就IT的互动型教学设计以及在小学英语教学中的应用进行了讲解，让我们收益颇多。上午，杨老师先是以一个德语的课件入手，用一口流利的英语，通过与我们的互动，快速记忆单词和句子，展现英语课堂中多媒体教学的重要性，并提出了教学中的四个原则：Modality（情态原则）、 contiguity（相邻原则）、 Engaging activities（参与原则）、 Making connections（新旧知识联系原则）等，并结合课堂教学实际，杨老师耐心细致地进行讲解，而且来到我们中间，教会我们做常

2、用的PPT课件。笔记本上详细地记载着做课件的每一个步骤。我细细梳理、慢慢体会，在以后的教学中，我想我会更常态地使用PPT课件。下午，杨丽老师接着上午讲授的内容，讲述在现代英语教学中，多媒体教学在课堂中的应用，同时她还向我们展示许多教学软件，如倒计时的运用；小黑板的制作；文字的输入；音频、视频的下载及运用等，并根据小学英语教学的实际需求，推荐英语教学中常用的教学软件和相应的网站，并现场演示和讲解这些软件的操作路径，让我们感到既新颖又实用。通过翻阅笔记，再次学习，我可以更好地利用多媒体进行教学，将学生难以掌握的知识直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受；以一种动态方式向学生展示，在多种感官

3、的刺激下，能更好地培养学生的创造力和想象力；在多姿多彩的图片展示下，创设真实的情景，调动学生的学习积极性，参与性。我深刻体会到基于IT的互动型教学的优势，从而激发了我对计算机操作的兴趣，促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料。同时也引起了我的思考。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。教与学的关系更为密切融洽。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺

4、陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。它是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。正因为这样,应用它辅助授课，不仅优于传统的课堂讲解，而且能取得比投影、录像还好的效果。它还可以营造愉快的课堂氛围。新课标提到：“学生只有对英语学习有积极情感时，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩。相反消极的情感不仅会影响英语的学习效果，而且会影响学生的长远发展。”可见，在英语课堂中营造愉快的学习氛围是非常重要的。IT能轻松地帮助我们营造这种气氛。我们的网络上有大量的英语学习资源，我们可以充分利用这些资源为我们的教学服务。例如：我从网上下载了很多配有Fla

5、sh的英语儿歌。在有条件的学校，老师们可以给学生播放一首。优美的音乐，给学生听觉上美的享受；可爱有趣的Flash，让学生情绪高涨，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。除此之外，IT能够更生动、形象地呈现教学内容。在一本书、一张嘴、一支笔的传统课堂教学里，教师往往上得口干舌燥、大汗淋漓；学生也听得筋疲力尽，索然无味。而信息技术能将文字、图像、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，从而极大地调动了学生的参与意识和激发了他们的学习兴趣。例如：课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次

6、反复地练习听、说句子直至熟练。运用ITA技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。但是有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，IT用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。要做到这些，在有些环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用，教师都应抱定一个目标挖掘教材中的情景语言点来“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的过程中提高自