探求一条作文教学的大道

1、探求一条作文教学的大道读课堂教学与课外阅读有感语文教学是一门科学，又是一门艺术。在语文教学的进程中，牵涉到许多无法定量定序的变项，语文教学应在理性地传授知识、探索规律的同时，又有求异创新。但语文教学存在费时长、耗力多、成效差、效率低等弊端。而习作教学作为语文教学的“重头戏”，要提高其水平更是难上加难。在阅读了苏霍姆林斯基在给教师的建议的第98条“课堂教学与课外阅读”之后，我初步探寻到了一条通往习作教学的大道课堂教学与课外阅读相结合。一、占据课堂教学“风水宝地”叶圣陶说过“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是发表的事情，从写作中咱们可以显示自己的经验，吐露自己

2、的心情。”这段话将读与写的实质揭示得清楚，说明读与写是想通的。读是基础，是吸收；写是实践，是运用。大量的阅读能给写作提供深厚的物质基础。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中的第98条“课堂教学与课外阅读”说：“学生一般地都是从课堂教学得到启发而去课外阅读科学书籍，都是由教室走向阅览室，由某个问题激发了学习兴趣而读第一本课外书到积累起个人藏书的。”由此可见，课堂教学是开启学生大量阅读的第一把钥匙。所以，归根结底我们习作教学的第一步就是要做好语文课堂教学。教师的工作岗位在讲台，课堂教学是教师的中心工作，如何导演好每一节课，让学生在课堂上演好戏，是教学工作的关键。课堂也是学生获取知识的主要阵地，一定要让

3、学生在这阵地上有所收获。要让学生直接参与到课堂教学活动中，使学生与教师共享讲台，把讲台当作师生互动的平台。只有这样，才能调动广大学生的积极性，培养学生的创新精神，提高学生素质。作为语文教学工作者，首先要充分利用好“课本 ”这一宝物，指导学生在阅读中体会文章的语言之精彩，手法之精妙，并把好的东西借用在自己的作文实践中，例如，学习荔枝一文时，我不仅引导阅读细节内容和重点段落，品味关键词语，而且引导学生阅读大量与之相关的文章，进而再引导他们以自己的感悟仿写或记录生活中与之相似的精彩片段。我们班樊婷同学以哈密瓜为题的作文中写到“妈妈把瓜切开了，哇！黄色的果肉不停地往外渗汁，让人看了心里就像吃了蜜一样甜

4、。我哪经得住这般诱惑，抢先拿了一块，咬了一口，啊！真爽啊！我顿时感到一股又冰又甜的滋味充满全身每个器官。这时，才发现妈妈正站在我身旁，爱怜地望着我这个小馋猫，慈祥地笑着”这个例子，充分说明了只有深入阅读和生活相结合，才能将范文中的写作技巧淋漓尽致地表现在自己的写作实践中。再如：学习桂林山水一文，我不仅指导学生读会读懂，更注意引导学生感悟其精湛的写作手法（对比和排比），并激励学生学以致用，用此法说两句。当天的小练笔，就有一位同学写到“我看见过气势宏伟的秦兵马俑，浏览过豪华瑰丽的故宫，却从没看见过长城这样令人惊叹的建筑。长城可真长啊，像一条蜿蜒盘旋的长龙；长城可真壮丽啊，绿山作衬，青砖为衣，跨越崇

5、山峻岭”,虽然有些仿照成分，但也可以看出他对这种手法的感悟之深。又如，学习凡卡一文时，我把重点放在指导学生换位，进入角色，感悟文本的思想实质上，学完后我相继引导学生续写。有同学想到凡卡最终悲惨死去的结局，还有些同学想象到凡卡又不断写信，不断盼信，以盼信为人生信念，痛苦而又充满希望地活下去多么美好而珍贵的想象呀！我相信写作前，只要真正触动了学生的感情，使之动情，使之有悟，定会又写出好习作的。二、开拓“课外阅读”据点语文阅读教学有两块阵地课内和课外，重视课内这块主阵地，是非常关键的，但绝不可忽视课外这一阵地。课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径

6、，对课内语文教学具有独特的促进作用。课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并对童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著等提出具体建议。我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。还要引领学生进行课外阅读，激励学生提高课外阅读的质量。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中的第98条“课堂教学与课外阅读”说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。只有从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。”可见阅读对孩子自我发展的作用。苏霍姆林斯基也说：“要做到

7、教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。”我在课堂教学之时自己选择一些较好的篇目推荐给学生，也让学生来推荐出他们认为优秀的篇目。尽可能的引导学生拓宽视野，走向课外广阔的天地，展开大量阅读，这是积累素材必不可少的一条途径。我在班里设立了小小的“书刊换吧”。让同学广泛征集课外读物，互相交换阅读，并定期开展“阅读体会交流活动”，大大增强了学生阅读的兴趣，拓宽了写作素材的来源。三、开凿“清泉活水”的源头我组织学生阅读多篇有关雪的资料，主学生去欣赏、去讨论、去比较，在这样的对比学习中取长补短，既是习作，也是阅读，更是积累。古今中外的大学问家

8、都是非常重视积累知识的，在阅读中积累就是要摘抄。在教学中，我要求学生坚持阅读快报杂志，并选择性地摘抄其中喜欢的词句，每周换一次摘抄类型，如景、人、物等，每周五下午全班交流展示，这个过程就是对比、研究、提高、积累的过程，厚积才能薄发。事实证明：阅读多了，摘抄多了。日子长了，手上的材料自然丰富了，到写作时就可以根据主题的需要，进行快速、巧妙的“组装”，“流水线作业”，一篇佳作妙文就诞生了。此外我还要学生学会做读书笔记。一是把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。二是凡自己的书，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。三是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下。这些素材的积累无疑开凿了作文