第五单元_我们的家园-地球

1、第五单元 我们的家园-地球一、单元教材分析：四年级的学生对地貌知识有一定的了解，知道地球表面分布着海洋与陆地，陆地上分布着山地、湖泊、盆地但他们对地形地貌的认识却是肤浅的、片面的，仅限于有限的见闻，没有宏观的、整体的认识。学生识读地图、地球仪能力较弱，一般少有相关经历，而此恰是学生形成理性认识的重要方法，此方面能力在有针对性的探究中，学生易于提高。二、单元教学目标（三维目标）科学探究目标：1知道不同的问题要用不同的探究方法。2. 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。4. 能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。5. 会查阅书刊及

2、其他信息源6. 能利用简单表格、图形、统计等方法zhengli 有关资料。情感态度与价值观目标：1对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重他人劳动成果；愿意合作与交流。2对待科学：认识到科学是不断发展的。3. 对待自然：意识到人与自然要和谐相处；4对待科学、技术和社会的关系：关注身边的科学，关注科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。科学知识目标：1、物质世界：能定性地描述一个物体的位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体来确定。2、地球与宇宙：知道地球的形状、大小；知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解人类对地球形状认识的历

3、史；了解地球仪、地图的主要标志和功用；了解地球表面是在不断变化的；认识各种自然力量对地表改变的影响。习惯培养目标：1大胆提问，善于交流，学会倾听，乐于发表自己的观点。2初步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯。3对观察到的现象会准确真实的记录。4认真准备，分工合作，养成较好的实验操作习惯。三、课时数617、航海家的发现一、教学内容 : 课本P4647页内容二、教学目标:培养学生查阅资料的习惯，能独立使用各种信息工具，利用网络搜索资料，并能将自己收集到的信息资料进行简单筛选、整理，使之简洁明了，通俗流畅，有一定的个性。三、教学重、难点:通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过

4、程。四、教具、学具准备:课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。船模型。教学准备：古人对地球形状、大小的猜想，盖天说、浑天说及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。五、课时数:第1课时六、教学过程：（一）创设情境，提出问题:（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的家园地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？(课前我们收集了关于地球的资料,谁来交流一下?)学生小组内先交流搜集到的信息，再汇报：地球是个球体，平均半径为6371千米；地球赤道的一圈长约40076千米我们的发现信息来源地球是个球体，平均半径为6371千米百科

5、全书地球赤道的一圈长约40076千米上网搜集2、 （在介绍的过程中学生可出示搜集到的图片或音像资料，教师对学生查阅的资料进行适当形象的说明，如乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天）（二）小组学习、合作探究:古人是怎样认识地球的？（三）汇报交流，评价质疑:科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古代人们是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？小组讨论交流，并展示搜集到的图片资料。天圆地方：最早的盖天说。认为：天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空。浑天说中国古代的一种宇宙学说。浑天说的代表作张衡浑仪注中说：“浑天如鸡子。

6、天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）学生讨论，交流。古人的认识是错误的，那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是球体的？（95%的学生要掌握知识目标。）生交流搜集的资料。教师准备资料：哥伦布：意大利航海家。相信大地球形说，认为从欧洲西航可达东方的印度和中国。在西班牙国王支持下，先后4次出海远航(14921493，14931496，14981500，15021504）。开辟了横渡大西洋到美洲的航路。证明了大地球形说的正确性。促进了旧大陆与新大陆的联系。资

7、料：麦哲伦船队的环球航行麦哲伦，世界航海家之一。葡萄牙人， 1519年9月20日，麦哲伦在西班牙国 王的资助下，率领一支由5艘帆船266人组成的的探险队，从西班牙塞维利亚港起航，开始了他名垂青史的环球航行。麦哲伦率领船队历经千辛万苦，穿过麦哲伦海峡进入太平洋。最后，这支船队只剩下一艘船，实现了从西方向西航行到达东方的计划。于1522年9月6日返回西班牙塞维利亚港，完成了历时3年的环球航行。麦哲伦船队的环球航行，用实践证明了地球是一个球体，不管是从西往东，还是从东往西，毫无疑问，都可以环绕我们这个星球一周回到原地。根据资料谈谈自己的感受。课堂小结：通过这节课的学习，谁来谈谈人们对地球的认识过程？

8、生汇报：盖天说浑天说球体（四）总结概括，抽象提升:列举生活中的事例说明地球是球体？学生交流汇报。评价：评 价 内 容星 级我搜集资料的价值我搜集资料的途径我们围绕资料开展的讨论（五）巩固应用，拓展提高:写一篇关于地球未来的科幻故事。教学反思: 通过查阅、整理资料以及网络资源的合理运用,可以对教学起到辅助的作用.18、地球上有什么一、教学内容 :P4849页内容二、教学目标:培养学生查阅资料习惯。通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等，了解地球地貌状况；能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。三、教学重、难点: 重点：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地

9、球仪、地图的主要标识和功用。难点：能通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等，了解地球的概况；能用自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等），表述研究过程和结果。四、教具、学具准备: 1、印发搜集资料提纲。（课前一周发给学生） 地球上有什么搜集资料提纲（1）搜集地球上的动物、植物、人类的情况；（2）搜集地球上的高山的资料；（3）搜集地球上高原、平原的资料；（4）搜集地球上丘陵、盆地、沙漠的资料；（5）搜集地球上的河流、湖泊的资料；（6）搜集地球上的海洋的资料；（7）调查了解地球上还有什么，搜集它们的文字资料及图片。2、搜集典型的文字及图片资料，最好相关的音像资料及地球仪政区、地形图大小不等的地

10、球仪。学生准备：1. 分组按类别搜集资料。2.制做资料卡(每则资料力求精练，一般不超50字)。五、课时数:第1课时六、教学过程：（一）创设情境，提出问题:学生准备：按类别搜集关于地球概貌的材料教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪。（二）小组学习、合作探究:活动一：我们的周围有什么上节课我们在航海家的指引下，认识了地球的形状。对于我们生活的这个星球，你还想了解什么呢？（学生发言，谈自己感兴趣的话题。）看的出大家都非常想进一步了解我们每天生活的这个家园，那好，今天就让我们一起来认识一下“地球上有什么”吧！ （板书地球上有什么）（三）汇报交流，评价质疑:（二）具体教学过程对于这个话题

11、很大，那让我们先从周围熟悉的事物说起吧。 （学生根据自己的观察和生活经验进行回答，教师将学生的发言进行整理。）引导学生从自己身边说起，从周围事物说起，按由近及远的顺序交流生活中所观察到的一切，也为继续观察交流做好准备。（四）总结概括，抽象提升:活动二：地球表面有什么我们对周围事物的了解仅仅是地球极小的一部分，地球是一个很大的球体，那它的表面有什么？ （学生根据自己找到的材料进行回答。）大家的课外知识真是丰富，我们一起来看一看地球表面上有什么。（95%的学生要掌握知识目标。）（出示课件，展示地球的概貌。）（板书：水海洋湖泊河流瀑布 陆地 平原山脉高原峡谷）课外，许多同学还找来了一些有关于它们的资

12、料（指板书），想与大家分享，欢迎！（学生介绍自己找到的关于世界之最的材料。）学生能结合自己搜集的资料进行探究和交流，培养了学生搜集资料的能力，但这部分教师展示的资料一定要精简，否则就会冲淡认识地球概貌的教学目标。看来，同学们通过上面两个交流活动，对地球的表面有什么，已经有了较全面的了解。（五）巩固应用，拓展提高:活动三：观察地图，有什么发现。想必大家对地图都不会陌生，从它这里，你还能获取哪些信息呢？（出示世界地形图，学生分组观察，集体交流小组的发现。学生观察，交流意见。例如：发现有颜色上的差别，分别代表海洋、高地和平原。）大家说的很好，在地形图中颜色代表地势的高低，颜色越深代表的高度越高，你能

13、找出的地方吗？教师给学生充分观察的时间和空间，学生通过自主合作的学习，能够发现地图上的相关信息，充分体现了学习的自主性。活动四：观察地球仪，有什么发现。为了便于观察和了解地球，人们制作了地球仪，地球仪上又为我们提供了哪些信息，你得仔细看了。”（学生分组观察，集体交流小组的发现。）在探究的过程中，教师先给学生自主学习的空间，然后适时的引导，使学生的学习层次更加深入，认识了经线、纬线、赤道、五带分布区域等。 （95%的学生要掌握知识目标。）活动五：课堂总结这节课你有哪些收获呢？（学生交流展示。）今天老师准备了三颗星：观察星、思考星和合作星，你认为自己能得哪颗星？（学生进行自我评价）学生的自我评价，

14、既对自己的表现进行了肯定，又为自己确立了今后努力的方向。板书设计：地球上有什么水海洋湖泊河流瀑布陆地 平原山脉高原峡谷19 我在哪里一、教学内容 : P5051页内容二、教学目标:1.会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。2.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。3.知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。三、教学重、难点:重点:会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。难点:1.意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。2.知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。四、教具、学具准备:游戏道具、图画纸、彩笔五、课时数:第1课时

15、六、教学过程：（一）创设情境，提出问题:1、同学们，你们玩过贴鼻子游戏吗？今天我们来玩一个升级版的贴鼻子游戏。这是一个只有鼻子的小丑脸，请一位同学蒙上眼睛在同学的引导下走到黑板前，然后自己把其他的五官补充完整。愿意玩吗？谁先来试一试。2、蒙上眼睛，老师给他加大难度，改变位置。现在这位同学需要帮助，谁能给他当眼睛指路？同学们都愿意帮助他，那么我们一起来。为了让他能听清，大家的声音一定要整齐、清晰，准备好了吗？3、大家觉得他画的怎么样，看看你的作品，觉得满意吗？那么我们请作者做一个成功感言，来说说这次游戏成功的原因是什么。（学生回答）也就是说你的成功离不开大家为你指引方向，在贴的过程中，也参照了已

16、有的鼻子的位置。4、我发现咱班同学真的很团结，齐心协力帮小文完成了任务，找准了小丑五官的位置。老师很想认识你们，你能说出自己在教室的位置吗？（大屏幕出示课题：我在哪里）（二）小组学习、合作探究:1、介绍自己的位置生：我在李明的左边。师：刚才王云说他在李明的左边，大家觉得准确吗？我们一起来看看，李明同学请举起左手，我们看到他的左边有很多同学，哪个是王云呢？别人听了你的介绍能准确的找到你的位置吗？（不能）现在请你重新介绍自己的位置。（我是李明左边第一个同学。）其他同学介绍自己的位置。（引导学生用不同的方法介绍自己的位置。比如在黑板的前面，窗户的左边，水龙头的右边等，为学生理解参照物做准备）师：刚才

17、大家在介绍自己位置的时候都用到了哪些物体？这些物体给他起个什么名字？（引出参照物）要介绍准确自己的位置，除了参照物外，还要用到什么？（方位词）(三）汇报交流，评价质疑:2、认识教师在学校的位置。通过刚才的介绍，老师认识了很多同学，他们都准确的描述了自己的位置，很善于思考。今天我们合作的这么好，有机会我还想给大家讲课，你们愿意吗？（愿意）我知道咱们班是四年级一班，下次我想到教室找你们，可是不知道路，你能告诉我怎么走吗？（学生介绍）这几个同学介绍的真清楚，我一听就明白了。可是下次来不知道是什么时候，到时恐怕就忘光了，你能再想个更好的办法吗？（画下来）下面请大家帮老师画份地图，画图之前老师有个要求，

18、请大家尽量画的简单明了，能让老师找到就行。比一比看谁能在最短时间内完成，把作品贴在黑板上。每组派一位同学上来领材料。（小组活动）师：观察黑板上的路线图，你发现有什么不同吗？看我们学校的校门位置不同，有的组画在上边，有的组画在下边，那么校门到底在哪个方向？（北方）按照人们的习惯，在地图上我们怎样确定方向？（上北下南左西右东）师：请你帮老师选一选哪幅图更容易找到你们的教室？我们请这一组同学介绍一下路线。3、有了这些路线图，下次来我一定会很容易的找到你们。同学们这么欢迎我，我也想请你们到我家做客。我家在刁镇，如果从明水出发，你知道怎么走么？（出示章丘地图）看地图说说路线图。4、同学们去我那玩可以，但

19、是这个星期天恐怕不行，不是我不欢迎大家，而是我们家计划到南部山区旅游。这几天我都在准备东西，你们一定有办法快帮我想想为了避免迷路我应该准备什么或是带些什么东西？（四）总结概括，抽象提升:大家知道的真不少。从古代我们就总结了很多辨认方向的方法，如看树叶、看年轮、看北极星。后来发明了指南针、绘制了地图，再后来又有了先进的仪器电子地图、导航系统。想知道GPS导航系统怎样确定物体位置吗？（出示课件）在地球仪上有经线和纬线，连接两极的竖线是经线，垂直于经线的横线圈是纬线。根据他们可以确定地球上任何一点的位置。（五）巩固应用，拓展提高:随着科学技术的不断发展，我们终有一天能到太空去旅游，那么怎样确定火箭和

20、飞船在太空中的位置呢？请同学们课下查阅资料了解板书设计 19 我在哪里我的家 我们的学校参照物资料链接地球上的方向 海上遇难怎么自救教学反思20、地球内部有什么一、教学内容 : P52-53页内容二、教学目标:1、 能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。2、 知道地球内部分为地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆。3、 知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。 体验探究的球的乐趣。4、习惯目标：培养学生善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。三、教学重、难点:重点: 1.能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。2知道地球内部分为

21、地壳、地幔和地核。 知道地球内部有炙热的岩浆。难点:1. 知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。 体验探究的球的乐趣。2.习惯目标：培养学生善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。四、教具、学具准备: 橡皮泥、熟鸡蛋五、课时数:第1课时六、教学过程：（一）创设情境，提出问题:1、师： 说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？（配课件）2、我们都知道地球是一

22、个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究地球内部有什么（板书课题）（二）小组学习、合作探究:活动一：猜测地球内部有什么1、 我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？让我们来猜测一下好吗？ 2、 学生交流（生：我觉得有好多的石油。 生：我觉得有好多的煤炭。 生：我想还有许多矿物，如：铁、铝等。 生：我猜想还有许多水。 生：我想还有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。）教师适当评价（三）汇报交流，评价质疑:活动二：人们是怎样了解地球内部的？1、 师：同学

23、们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有千米，这个数目还不到地球半径的。那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢？让我们一起交流一下资料。2、 学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。3、 过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天*小组的成员就做得非常好！我们要向你们组学习。4、 讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？5、 师生交流活

24、动三：认识地球内部的结构特点1、 说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们一起来看一段录像。（播放录像）2、 原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书）3、 介绍各部分厚度及相关知识。4、 通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系？ 5、 实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。6、假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！（四）总结概括，抽象

25、提升:自由活动：做地球结构模型 1、在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？2、为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（课件展示） （1）打算用什么材料制作模型，怎么做？ （2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造； （3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？） 3、 交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥

26、表示地球的地壳、地幔、地核） （五）巩固应用，拓展提高:今天我们的研究非产成功，不仅知道了地球内部的构造，还了解了建立模型便于研究的科学方法。人类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将继续下去，因为科学是永无止境的课下，请同学们根据今天所学知识，考虑一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）20、苹果为什么会落地一、教学内容 : P5253页内容二、教学目标:1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大

27、胆想象，热爱科学研究。三、教学重、难点:重点:1认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。2初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。难点：1通过实验感受到物体重力的方向。2能够用水杯做模拟万有引力的实验。四、教具、学具准备: 测力计、钩码五、课时数:第1课时六、教学过程（一）创设情境，提出问题:1、谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来）2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：

28、落地）（二）小组学习、合作探究:1、（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的手）；（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。（6）甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。注：（1）没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同

29、学的右手会向哪个方向运动？（2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。4、游戏后交流。（1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？5、师生演示，加深感受重力存在。（1）老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？（3）这股力来自哪里呢？6、揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板书：地球吸引重力）7、老师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。8、小组

30、轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉？9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？如果你放手，水桶会怎样？10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。（三）汇报交流，评价质疑:1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画）2、出示尺子下落和提起水桶的图。（1）谈话：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎样的呢？请同学们用箭头画出它们受到的重力的方向。（2）学生画重力方向。（3）画后交流。A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。B物体受到的重力的方向是怎样的呢？（板书：向下）（4）小结

31、：不管是离开地面的物体，还是地面上的物体，它们受到的重力方向都是向下的。3、出示平地上和山坡上的树图。（1）谈话：生长在平地上和山坡上的树，受到的重力方向是怎样的呢？请同学们用箭头画出平地上和山坡上的树受到的重力的方向。（2）学生画重力方向。（3）画后交流。A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。B物体受到的重力的方向是怎样的呢？C如有学生在斜坡上重力方向画错，教师用直尺和橡皮做演示。方法：将橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，让学生观察橡皮下落的方向。（4）小结：不管是平面上的物体，还是斜面上的物体，它们受到的重力方向也都是向下的。4、出示地球图。（1）谈话：地球表面的这

32、些物体（房子、人、飞机、月球），它们都受到重力了吗？（如果学生说不出，教师提示：这些物体会往外掉吗？）它们受到的重力方向又是怎样的呢？（2）学生画重力方向。（3）画后交流。A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。B物体受到的重力的方向是怎样的呢？（指向地心）（4）小结：地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。（板书：竖直 ）5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。（1）谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到

33、的重力方向是怎样的呢？请同学们画一画。（2）学生画重力方向。（3）画后交流。A指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。B物体受到的重力的方向是怎样的呢？C为什么这些物体都会落向地面？你能作出怎样的解释呢？（四）总结概括，抽象提升:1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示到第一个问题）。3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地）4、牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。）5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。尝试解释牛顿的第二个问题1、看到苹果落地，你会想到些什么呢？2、牛顿还想到了什么呢？（出示牛顿想到的第二个问题）你没有想到吧？牛顿思考问题的深度比我们更深，想到的问题更具有探究性，这就是大