苏教版三起科学三年级下册第一单元第二课了解土壤教学设计

1、了解土壤 教学内容： 页。教材4-7教材分析： 了解土壤是小学科学苏教版三年级下册第一单元土壤与生命的第二课。通过上一课的学习，学生已经基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有些什么，在本课，他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。本课主要通过实践活动去研究土壤的成分及种类，以课堂实验为主。 教学目标： 1知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。 2能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少。 3意识到自己感官的作用，形成探究意识。 教学准备：土壤（沙土、黏土）、杯子、水、搅拌棒、纸巾、纱布、漏斗、放大镜。 教学过程： 一、

2、导入激趣。 1观看教学光盘，提问：它向我们介绍了什么？ 2出示土壤标本，学生进行观察，说一说。 设计意图：学生通过感官说说生活中的土壤，再由老师提出一系列疑问，让学生带着这些疑问进入课堂，更激起了学生探究科学奥秘的兴趣，从而对土壤产生好奇，并愿意研究自己周围的土壤，增加对自己家乡的认识。 二、组织讨论，交流经验。 1提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？怎样给土壤分类？ 2学生可以根据课前收集的一些资料，互相讲述他们所知道的土壤知识。 设计意图：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和依据，学生

3、的根据就是学生已有的经验。 三、感知土壤，分离结构。 1让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。然后给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说说自己的发现和感受。 2讨论：发现了什么，想到了什么？ 3师：现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们吗？ （1）学生将土壤放入水中，搅拌，静置一段时间，预测会有什么现象？ 有的杯中下层砂土多，有的杯中上层黏土多，学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较，）2（有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。

4、（3）按土壤中含砂、黏土的多少来分类？ 设计意图：此前学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。 四、比较沙土和黏土的不同。 1教师提供给学生可研究的干燥的沙土、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。（检测土样的活动就是要给足时间和空间，多感官、多方法认识事物） 活动过程： （1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。 （2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。 （3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么： 关于沙土你知道些什

5、么？它看上去和感觉上像什么？ 关于黏土你知道些什么？ 你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？ （4）学生观察、讨论： 外观：每一种土样看上去像什么？ 颜色：每一种土样是什么颜色？ 声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？ 气味：闻每一种土样的气味有什么不同。 2观察和水的沙土、黏土。谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？ 活动过程： （1）组织讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么： 当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？ 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ 湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？ （2）学生描述湿的沙土、黏

6、土和腐殖质的感觉和外形。 （3）比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。让学生搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？ 设计意图：黏土、砂土这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。再通过对这些材料的研究，使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。 五、比较不同土壤的渗水性能。 1谈话：下雨时这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?（学生猜想，一般都认为沙的保水性能差。）你有什么方法证明吗？ 2提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。 活动过程： ）讨论实验需要控制哪些条件，在

7、记录纸上记录自己的实验设计。1（2）预测：当水倒入土壤以后会出现什么现象。 （3）实验。 （4）交流：叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。 （5）讨论：是否还有其它方法来认识它们的特点，让学生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能灵活地从多角度地去研究，结论才能更全面。 设计意图：处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除了提供材料，不做任何指导，让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。 六、学以致用，加以拓展 1（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。 2交流、讨论： 家乡的土壤中什么成分比较多？用什么方法发现了这种成分？ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？ 3拓展活动：调查家乡的主要农作物。 设计意图：这不仅仅是运用，更是探究。要引导学生充分交流自