第十二章第四节力

1、 一、课题 一、宇宙和微观世界 第一课时二、【教学目标】1知识与技能（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。（2）初步了解原子的结构。（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。（4）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。2过程与方法：在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法。3.情感、态度与价值观通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。三、【教学重点】重点是使学生认识世界是物质的。四、【教学难点】难点是使学生认识到物质的状态是由构成物质的分子的

2、排列方式决定的。五、【教具准备】教学录象带、网上资料六、课时：一课时七、【教学过程】一引入新课二新课教学（一）宇宙是由物质组成的1.广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度，课本图10ll展示的是宇宙空间各星系团的情景，让学生知道银河系只是数十亿个星系中的一个，并且银河系的尺度以一束光从这头走到那头需要十万光年的数据给出，显示了银河系之大，宇宙之大。课本图10.1-2是让学生知道，人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，太阳系置身于银河系之中。反过来结合课本图101-1，银河系又置身于整个宇宙众多的星系团之中。这样的关系进一步衬托出了宇宙的巨大。宇宙究竟是由什么组成的教师指出：地球及其他一切天体都

3、是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。这里“物质”一词是相当宽泛的，如，“在地球上，有空气、岩石、高山、大海，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，这些都是物质。”（二）、物质是由分子组成的广阔无垠的宇宙大得难以想像，它是由物质组成的。那么，物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？想想议议：如果把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。如果不断地分割下去，有没有一个限度呢？任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质叫分子。举例说明理解分子概念：以分割糖粒为例。开始的分割会仍然保持甜的味道，

4、但是继续分割下去，也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，即，保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。分子用肉眼是不能看到的，课本图10.14展示了电子显微镜下金分子（单原子）的照片。（三）、固态、液态、气态的微观模型想想议议：物质从液态变为固态时体积变大还是变小？蜡烛熔化后再凝固成固态的蜡，钢水变成钢锭，电路焊接时使用的焊锡等。都说明该物质从液态变为固态时体积变小。液态变为气态时，体积显著变大，研究结果表明：水在汽化时，体积增大约1700倍；乙醚汽化时，体积增大约250倍。当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子

5、之间存在的相互作用力也发生改变。结合课本图10.1-6，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。1固态物质中，分子与分子的排列十分紧密有规则，粒子间有强大的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对稳定。就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。2液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。3气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。因此，

6、气体具有很强的流动性。（四）原子结构继续举出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度时，这样的微小粒子仍是糖，因为它还保持着糖的性质。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，从而引出原子的概念，并通过图示给出了原子结构模型图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。20世纪初，科学家发现，原子的结构与太阳系（课本图10.1-2）十分相似，它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动（课本图10.1-8、10.19）。接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半径大约为m，人类用肉眼可以看见的最小灰

7、尘，其中也包含了大约个原子！（五）让学生阅读：科学世界 纳米科学技术长度单位：纳米（nm）1nm=10-9m八、【板书设计】 宇宙和微观世界1.宇宙是由物质组成的 3. 固态、液态、气态的微观模型2.物质是由分子组成的 4. 原子结构九【布置作业】P8 1.2.3.4.十、【课后反思】一、课 题： 二、质量 第二、课时二、教学目标1知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。2过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。3情感、态度与价值观

8、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。三、.重点：重点是质量的概念和测量。四、.难点天平的使用操作。五、.教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。六、课 时：2课时七.教学过程：（一）导入新课（二）讲授新课1、质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察讲台、课桌。提问：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体

9、的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。（板书：1概念 物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）2、质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书：2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质

10、量、鲸的质量”。3、质量的测量天平(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.22对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇

11、报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。(C)托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。教师指出：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；天平调好后，左

12、右天平盘不能互换。(d)天平的使用让全班阅读课本10页天平的使用方法。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘，砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)天平的使用注意事项引导学生看课本天平使用要注意的事项。4、学生活动：完成课本11页想想做做教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）5、小结6、巩固练习八、【板书设计】 质量一、质量 二、质量的测量1.概念 1.天平的使用方法2.单位 2.结合天平

13、示范说明3.测量工具：天平九【布置作业】P12.13 1.2.3.4.题 十、课后反思：一、 课 题：三、密度 第三课时二、课 时：2课时三、教学目标1知识与技能（1）理解密度的物理意义。（2）用密度知识解决简单的实际问题。2过程与方法（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。3情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。四、重点：密度的概念、公式、单位。五、难点：对密度概念的理解。六、教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝

14、块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。七、教学过程（一）引入新课（1）学生活动：想想做做让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。（二）新课教学1、探究：同种物质的质量和体积的关系通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？取大小不同的若干铝

15、块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。将铝块换成铁块重做上述实验。分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。讲解：质量跟体积的

16、比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。2、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。3、密度的公式密度=质量/体积讲解：表示密度；m表示质量；V表示体积。=m/v教师指出：要注意：(1)的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。4

17、、密度的单位密度国际单位：千克米3（kg/m3）密度其他单位：，克厘米3（g/cm3）。1gcm3=1000kgm3让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。（三）小结（四）巩固练习八、【板书设计】 三、密度1

18、）物质的质量与体积的关系 1）概念2）探究 2）物理意义3）结论 3）公式2、密度 3、密度的应用例题九【布置作业】P17 1.2.3.4.5.6.十、课后反思：第四课时一、课 题：四、 测量物质的密度二、教学目标1知识与技能（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。2过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。3情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度三、重点：密度的测量四、

19、难点：密度的测量五、教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码六、课时;一课时七、教学过程：（一）引入新课前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。（二）新课教学1. 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。学生活动：想想做做 怎样使用量筒？在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有

20、一些是用立方厘米(cm3)来标度的。与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。视线与液面水平，与刻度线垂直。怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：（1）如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数

21、值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。2.如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。3.探究怎样测量物质的密度？以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质

22、的密度值。（三）小结（四）巩固练习八布置作业：完成对应同步练习九、板书设计 测量物质的密度1.原理：m/v 3.测量固体和液体的密度2.量筒的使用 4.探究：设计表格进行试验读数：十 、课后反思 第五课时一、课题 五、密度与社会生活二、学习目标：1、知识与技能（1）能用密度公式及变形公式进行有关的计算 （2）能用密度知识解决简单的实际问题（3）培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力 （4） 通过解题培养学生的抽象思维能力2、 过程与方法（1）通过研究讨论密度和社会生活的关系，使学生体会到密度知识的应用以及对社会生活的意义（2）通过利用密度知识解决实际问题的探

23、究，使学生掌握利用密度知识解决实际问题的方法和技巧。3、 情感态度和价值观（1）培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯（2）通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受三、重点内容：（1）.能用有关质量和密度的知识解决实际问题。(2).正确应用密度的定义式及变形公式计算物质的体积和质量。四、难点内容：（1）.应用密度的定义式及变形公式解决一些简单的实际问题。(2).对混合物质的密度、体积、质量等有关方面的计算。(3)判断物体实心、空心五、课时：一课时六、教具：气球、酒精灯、风车七、教学过程;（一）知识回顾 ；1 密度的计算公式为 其

24、中各物理量的单位是 2 （1）利用公式 求密度。（2）利用公式 求质量。（3）利用公式 求体积。3 密度的单位有 和 ，换算关系为 水的密度为 ，物理意义是：体积为 的水，它的质量为 。4 密度知识在生活有哪些应用价值呢？至少说出三种探求新知5 密度与温度关系是：一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变 。从而向 运动，而周围温度 的气体会从四面八方流过来，从而形成风。6水的反常膨胀规律是：4水的密度最 。当温度高于4时，随着温度升高，水的密度会变得越来越 ；当温度底于4时，随着温度升高，水的密度会变得越来越-7怎样利用密度的知识鉴别一枚金戒指的真伪？说出你的鉴别方法：-8质量相同的水

25、，遇冷结冰后体积会变 ，而质量保持 ，这是因为水结冰后密度变 。这说明密度除了与物质的种类、温度有关外，还与物质的 有关。自学检测9用天平测得体积为40厘米3的金属块的质量是108克，这块金属可能是由什么物质组成的？10影视中拍摄房屋倒塌砸伤人的特技镜头时，常选用泡沫塑料做道具，这是因为泡沫塑料A不导电B体积大C比热容小D密度小（二）课内探究1.自主学习 交流预习情况2.合作探究密度与温度（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？实验二：按课本图11.5-1做一个风车。如果

26、把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来吗？结论： （三）、全班交流，精讲点拨（各小组进行点评 教师归纳总结）1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。（2）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。介绍水的特点。密度与物质鉴别(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品严禁烟火50m”等

27、字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？例题3：铁的密度为铁 =7.9103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g ，试通过计算说明铁球是实心还是空心？（同学交流讨论，说出做题方法， 学生板演，小组相互纠正，针对出现的问题，教师重点强调）（四） 达标测试、反馈提升：（1）飞机设计师为减轻飞机重力，将一铜制零件改为铝制零件，使其质量减少104kg，则所需铝的质量是多少？（ 铜=7.9103kg/m3 ，铝=2.7103kg/（2）：为了测量某种液体的密度，找来一个空瓶子测得其质量是0.3 kg ，装满水时，测得其总质量是1.1 kg ，倒掉水再装满待

28、测液体，测得的总质量是1.18 kg ，求液体的密度。（3）铜、铁、铝制成的三个质量相等且空心部分体积相等的球，它们之中体积最大的是（）A、铜球 B、铁球 C、铝球 D、无法确定（4）用天平测得体积为40厘米3的金属块的质量是108克，这块金属可能是由什么物质组成的？（5）一个容积为3.5升的塑料瓶，用它装水，最多能装多少千克？（6）建筑工地上有100吨，密度为2.5103千克/米3的砂石，试计算这堆砂石的体积为多少？（五）、课堂小结 教后反思（请同学们说出收获和疑难）课后延伸学案 （1）夏天，小明为了解热，自己制作了冰棒，当他将制好的冰棒连同冰棒模型从冰箱中取出时发现了一个奇怪的现象：原来与

29、冰棒模型口齐平的水结冰后，竟然向外“鼓”了出来，如图1。（2）一空瓶质量为10克，装满水后，水和瓶子的质量是20克，装满油后，油和瓶子的质量是18.5克，求油的密度。（3）现有一质量为178千克，直径为1毫米的均匀细铜丝一大堆，试问这堆铜丝的长度大约为多少？（4）有一个用金、银制作的花瓶，体积是20厘米3，质量是333.2克。若已知金=19.3克/厘米3、银=10.5克/厘米3，这个花瓶含金、银各多少克？（5）：用盐水选种需用密度是1.1103kg/m3 的盐水，现配制了500mL的盐水，称得它的质量为0.6 kg ，这样的盐水是否合乎要求？ 如不合要求，应加盐还是水？ 加多少？八、作业：课后

30、1.2.3.4.5.九、板书设计： 密度与社会生活1. 密度在生活中的应用举例 例1.2. 密度与温度 例2.3. 密度与物质鉴别十、教学反思：第六课时第十二章运动和力第一节 运动的描述一教学目标 （一）、知识目标 1知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象 2知道物体的运动和静止是相对的 3知道参照物的概念 4会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物 (二)、能力目标 体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力 ( 三)、德育目标 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观二教学重点 机械运动，物体运动或静

31、止的判断三教学难点 参照物的概念及参照物的判断四教学方法 观察讨论法：通过对生活中实际事例的观察，分析运动物体的共同特点，掌握机械运动的概念 实验法：通过简单的实验和对实验的分析理解参照物的概念五教具准备 投影仪、录像机及录像资料六教学过程 （一）、引入新课 请同学们观看高台跳水比赛的录像资料，并请一位同学用章首语作解说词配合图象解说 师各种各样的体育活动都不仅仅是一项运动，同时也都是一门科学学好关于运动的科学，不仅能深入认识体育，还能深入地了解自然从今天开始同学们就要开始学习关于运动的科学 （二）、新课教学 1机械运动 师请同学们看课本图111-1中的三幅漂亮的图片，能回答图下面的问题吗?(

32、同学们会热烈讨论) 投影 哈雷彗星 喜马拉雅山是从古老的大海里升起来的 想想议议 师请同学们根据书中图片和看到的录像资料讨论：哈雷彗星、喜马拉雅山、奔驰的猎豹，它们有没有共同点?共同点是什么? 生它们有共同的地方，就是它们都在运动 师同学们还能举出一些运动的例子吗? 生从家里到学校或从学校回家都是运动 生老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动 生假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动 师同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢? 生如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动 师同学们讲得非常通俗你们说的“地方”就是

33、“位置”天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢? 生说这些物体都在运动是因为它们位置在不断地变化 板书在物理学里，我们把物体位置的的变化叫做机械运动(mechanical motion) 2参照物 师运动是宇宙中的普遍现象既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的? 实验请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，投影 (1)书本相对于桌面的位置有无变化? (2)钢笔相对于书本的位置有无变化? (3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? 生书本相对于桌面的位

34、置发生了变化；钢笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化 师请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况 生书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的 生钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的 师一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论 生如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的如果以书本作标准，钢笔就是静止的 生选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾 师大家分析得很好，还有类似的例子吗? 生有比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就

35、是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动 生我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的生旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的 师同学们讲得都很好可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准 板书在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object) 想想议议 师请同学们每人都来描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的 生放学后和同学一起回家时，以同学为参照物，我就是静止的，以房子为参照物，我就是运动的 生在河堤上行走时，以自己

36、在水中的倒影为参照物，则自己是静止的，以河岸为参照物，则自己和影子都是运动的生一个人在公路上行走，如以路旁的树木作参照物，他是从西向东走，这时如果从他身后开过一辆汽车，以汽车为参照物时，这个人就是在从东向西走 师太棒了，自己祝贺一下吧！ 3运动和静止的相对性 师从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同这就是运动和静止的相对性 生是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的? 生参照物应该怎样选择呢? 师两位同学提出的问题非常好同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案 生第一个问题是肯定的因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯

37、定是相对于某一个作为标准的参照物来说的 生选择参照物时，不能选被研究的物体个身作参照物，因为这样选的话这个物体永远处于静止状态 生刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有所以，我认为参照物的选择是任意的 生因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便 生我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动” 生我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究

38、人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物 师同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况比如课本P22图111-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?” 生乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动 生如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动 师大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子现在请同学们观察教材图111-3及图111-4

39、甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止 投影 师清同学们看一则有趣的故事 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢? 生如果我是那名飞行员，电可以抓住那颗子弹因为尽管飞机和子弹都在飞，但对飞行员来说那颗子弹是静止的 七、小结 师请同学们一起来小结本节内容 1机械运动 2参照物、运动和静止的相对性 3怎样选择参照物? 八作业设计、动手动脑学物理 1放在行李架上的物品相对于火车头、车厢的座椅是静止的：相对于路边

40、的树木、房屋是运动的 若以乘客为参照物，要看乘客是坐在椅子上静止还是在运动如果以坐在椅子上的乘客为参照物，则行李架上的物品是静止的若以正在车厢内走动的乘客为参照物，则行李架上的物品电可以认为是运动的. 2地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转一周所用的时间相同，且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同，所以相对于地面上的任一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动的. 同步卫星绕地球转动一周大约需要21小时，确切地说是23小时56分. 3如果以电视为参照物，运动员可以近似地认为是不动的但看电视时人们根据经验自然会选择运动员周围固定在地面

41、上不动的物体作参照物，因此能看到运动员是运动的 九、板书设计机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)参照物概念：在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物（mechanical motion）参照物的选择：（1）不要将研究物体的本身选作参照物（2）参照物的选择是任意的（3）一般选地面或地面上静止的物体作参照物 运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同十课后反思:第七课时第二节 运动的快慢一教学目标 （一）、知识目标 1能用速度描述物体的运动 2能用速度公式进行简单的计算 3知道匀速直线运动的概念 （二）、能

42、力目标 1经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力 2能应用所学知识解决简单的实际问题具有初步的分析问题，解决问题的能力 （三）、德育目标 1感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲 2在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦二教学重点 速度的概念及单位三教学难点 匀速直线运动的判断及速度单位的换算四教学方法 观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别 练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算五教具准备 投影仪、录像机及资料片六教学过程 （ 一

43、）、引入新课 请同学们观看课前准备的录像资料： 动画片“龟、兔赛跑”的片断 战争题材电视片中立体战的片断 师刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗? 生(以地面为参照物)它们都在运动 生它们运动的路线都是直的 生它们都在做机械运动 师它们做机械运动的情况有没有什么区别呢? 生有它们有的在天上飞，有的在地上爬 生它们运动的快慢不一样 师运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? （二）、新课教学 1速度 (1)概念 想想议议 师请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况

44、放录像 学校田径运动会100 m决赛 师在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢? 生都是百米运动员，他们跑的路程一样长先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快 生通过相等的路程，用的时间短的人运动得快 师同学们归纳得很好大家接着观看另一场精彩的比赛片断 放录像 24届奥运会万米赛片断 师比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? 生看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样 生在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快 师通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相

45、同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢请同学们继续关注下面的问题 投影 学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? 生根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程 生可以比较他们在1 s内运动的路程. 师请同学们分别计算他们在1 s内的路程 一名同学板演 学生演算、教师巡视 百米冠军：=833 ms 万米冠军：=595 ms 师在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度速度等于什么呢? 生速度等于路程除以时间 生刚才计算的是1 s内运动员跑的路程

46、，所以说速度等于1 s内的路程 师能不能分别计算出两名运动员在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢? 生可以 师“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程” 板书速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 (2)公式 师在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式 生v 师这就是速度、路程和时间的关系式即速度的公式 (3)单位 师同学们可以由速度的

47、公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么 生根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s) 师同学们分析得很好国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米秒(ms)，其中“”表示除的意思，读作“每”，所以米秒(ms)就读作“米每秒” 投影 练习1：读出课本P23“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? 生蜗牛爬行最慢，光速最快因为蜗牛爬行的速度最小，光的

48、速度最大 生人步行的速度约11 ms，自行车的速度约5 ms 师同学们已经了解的“ms”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米时(kmh)”作单位，应该怎样读? 生“千米时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时” 师读得非常正确“时”是“小时”的简称在计算和用中文符号书写单位时，要用简称所以写作“千米时(kmh)”，读作“千米每小时”同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒米或速度是每小时千米” 生米秒和千米时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? 师问题提得很好，请同学们看下面的问题 投影 练习2：火车的速度是72

49、 kmh，汽车的速度是30 ms，是火车跑得快还是汽车跑得快? 生谁的速度大，谁就跑得快由于单位不一样，没有办法比较快慢 师(引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位 生可以把kmh化成ms72kmh就是72个1 kmh，1 km就是103m，1 h就是3600s等量代换以后，进行计算就可以换算成ms. 学生板演72kmh=7272=20ms 生也可以将ms换算成kmh 学生板演30ms30=30108km/h 师同学们表现得太棒了单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢? 生汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快 师从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢? 生第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算 师请同学们完成下列练习 投影 练习3：(1)10 ms_=_=_. (2)36 kmh_=_=_. (学生练习，教师巡回指导纠错) (1)计算 例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40kmh，哪一个的速度比较快? 利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习 解：由公式v=可知运动员的速度为：v1=91ms 摩托车的速度：v240kmh4040111ms 因为v2v1，所以摩托车的速