《去年的树》教学设计

1、11、去年的树（第一课时 第4稿） 沈琪琦教学过程：第一课时一、 创设情境，导入新课。1、 关于树和鸟的文章，我们读过巴金老人笔下的小鸟天堂，感受到一树成林、百鸟归巢的景象。今天，沈老师跟大家一起读一篇日本作家新美南吉写的童话故事。请大家看老师写课题。2、 板书课题，齐读课题。（过度语：现在让我们一起走进这篇童话吧！）二、 初读课文，交流感受。1、请同学们打开课本51页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、检查字词读音：融化 剩下 伐木人 煤油灯读准儿化音：鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿 一会儿3、刚才我们自己读了课文，你知道了什么？（学生自由谈）*预设：小鸟和大树友情深厚；小鸟很讲信用；为了

2、寻找树小鸟历尽千辛万苦（过度语：树和鸟儿是一对好朋友，他们曾经共有一段相处非常幸福、快乐的时光。）板书： 树 好朋友 鸟儿三、理解感悟，体情悟理。（一）学习第一部分（1-4自然段），体会树和鸟儿相处幸福、快乐。1、请大家默读课文1-4自然段，想一想在这部分课文中你从哪些地方能够感受到鸟和树是一对好朋友？（板书：相处）请你边读边用笔标出有关的词句。2、在四人小组中交流自己找到的词句，并说明理由。3、交流学习体会。4、指导朗读。（相处幸福、快乐，形影不离，要分开时依依不舍、难舍难分。）5、带着这些感觉，分角色朗读。过度语：小鸟和树就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了，学生接着读原野上师说

3、：然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。为了寻找树，鸟儿飞过很多地方，询问过很多人。（二）学习第二部分，进一步体会鸟与树的深厚友情，感受鸟的执着、守信和伤感。1、 鸟儿它飞过哪些地方，向谁询问过？(板书：寻找)请大家带着问题从第6自然段开始读，自己把课文读完（自由读）。2、 填空练习，引导体会。（演示课件，出示填空。）为了找到树，鸟儿飞过原野，飞过森林，飞过（ ），飞过（ ），向（ ）询问，向（ ）询问，向（ ）询问，最后终于找到了3、小鸟在寻找树的过程中可能会遇到什么困难呢？可以用哪些词语来说说（千辛万苦地找，不顾一切地找，千里迢迢地找，历尽艰辛地找）鸟在向别人询问的过程中，它的心情会怎样？（焦

4、急）4、演示鸟的三次问话，指名读齐读，要读出一次比一次焦急5、演示后三组对话，同桌之间练习读，要读出鸟儿焦急的心情。6、指名读，选一段你们俩喜欢的对话来读。评价：树根：你为什么这么伤感？因为树根是树的一部分。大门： 你的语气怎么这么平淡冷漠？哦，因为这样的事情你每天都见，已经见怪不怪了。小姑娘：小姑娘充满稚嫩的声音，真会读书！过渡语：从鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话中，我们知道了鸟儿历经千辛万苦去寻找树，他一次比一次焦急，内心越来越忧伤，鸟儿信守承诺，珍惜友情的坚持和执着，多么令人感动啊！7、村子里，煤油灯旁，鸟儿终于见到了自己的朋友。看到老朋友后，鸟儿做了些什么呢？（1）齐读15-17自

5、然段。（2）演示唱歌文段，看到小鸟对着灯火做的举动，你们有什么问题想问问小鸟吗？*预设：鸟儿为什么要唱歌给灯火听？鸟儿“看了灯火一会儿”在想什么？“又看了灯火一会儿”在想什么？（3）谁能代表小鸟回答这些问题吗？（4）指名回答。（5）老师也有个问题想问问你（师随意问一学生）：小鸟，你现在唱歌的心情和去年一样吗？（6）配乐范读、齐读后三个自然段。四、拓展延伸，交流升华。1、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了许许多多值得我们回味的东西。作为这篇课文的读者，你有什么话想对小鸟说呢？（指名2、3人回答）还有这么多同学想说啊，我想除了对小鸟，你们一定也有很多的话想对故事中的其他人物说，比如对树说，对伐木人说，甚至对作者说这样，老师为你们准备了一张练习纸（见附1），你们把自己想说的话写下来。2、学生自由抒发自己的感受，教师相机板书，并适当评议。*预设：珍惜友情 信守诺言 保护环境 爱护树木3、鸟儿对树的这片深情，不仅深深地打动了我们，更打动了树的心。树想在自