吕敏《Lastweekend》教学案例设计

1、 类 别： 案 例 设 计 题 目：激发兴趣 整体感知 交流升华Last Weekend Part A Lets read教学案例设计作者单位：襄阳市襄州区双沟镇中心小学 作者姓名： 吕 敏 通讯地址：襄阳市襄州区双沟镇中心小学 联系电话激发兴趣 整体感知 交流升华Last Weekend Part A Lets read教学案例设计【主题词】激趣 感知 升华【案例摘要】本节课是一节阅读课，针对教学内容特点和学生已有认知经验，我设计了阅读前、阅读中和阅读后三个环节。Pre-reading先设计阅读前活动让学生在所创设的真实的语言环境中，自然地习得语言。While-re

2、ading设计了听说读写四个不同层次不同角度的阅读文本环节，并在每个层次的阅读结束后，都设置一些题目检查学生对阅读材料的理解程度，让学生在一次又一次的阅读中理解文本，吃透文本。Post-reading交流自己的上周末活动，进行小练笔，培养综合语用能力。【教材分析】本节课是PEP小学英语六年级下册Unit3 Part A第三课时，属于阅读教学。本单元围绕一般过去时态进行学习，讨论及交际训练。这节课主要围绕Wu Yifan上周末的活动来操练一般过去时，要求学生理解短文，完成相应的活动，并且能模仿短文描述自己上个周末做的事情。在教学内容的处理上，为更好的培养学生的口语和写作的能力，本节课的扩展部分是

3、在学生复述完Wu yifan的周末情况后，让学生根据自己或其他同学在周末活动情况做一次描述，同时描述自己的上一个周末。这样能由浅到深、由易到难一步一步引导学生能说会写的能力。【学情分析】六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。掌握了基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。学生经过前2个课时的学习，已经初步掌握了一般过去时的用法和句型结构及规则动词过去式的构成。【学习目标】 1.知识目标 （1）能够读懂Lets read部分的短文，并能完成文后的练习。 （2）能够通过阅读语篇，进一步

4、深化对一般过去时形式及意义的理解。 2.能力目标 （1）能够运用所学句型提问并回答在过去某一时间里所做的事情。 （2）能够了解阅读的基本步骤、方法，养成良好的阅读习惯，能够完成课外拓展练习。 （3）能够用所学词组、句型进行对话，描述自己上周末所做的事情，并能灵活运用一般过去时完成练习。 3.情感目标 （1）能积极与他人合作，愿意与伙伴用英语进行交流。 （2）培养学生尊敬长辈的思想品质。 4.策略目标 在写作环节给学生作示范，让学生明白按时间顺序进行表述。【学习重难点】 重点：读懂Lets read部分的短文，进一步深化对一般过去时形式及意义的理解。掌握过去时的用法。 难点：课文的阅读，介绍自己

5、的上周末活动；“is”的过去式形式“was”的用法。【媒体准备和运用】多媒体设备，自制PPT演示文稿。 运用动画和媒体资源，帮助学生形成自己的阅读技巧和方法。【学习过程】 Step 1. Warm-up 1. Lets sing a songAt the zoo. 【设计意图】活跃课堂气氛，让学生初步在歌曲中感知过去时，为本课所学内容做铺垫。 2. Lets chant. Last weekend I climbed mountains. What did you do? What did you do? Last weekend I read some books. What did you

6、 do? What did you do? Last weekend I cooked noodles. What did you do? What did you do? Last weekend I played football. What did you do? What did you do? 【设计意图】chant节奏感强，学生感兴趣，而且chant内容与本课复习内容相关，提前渗透，让学生能在chant中唤起旧知，自然进入课文的情境。 3. Daily talk. How are you? How do you feel? What did you do last weekend?

7、 Did you watch TV last weekend? Did shehe play football last weekend? 【设计意图】师生互相问候，缩短了彼此间的距离，锻炼了学生的口语表达能力，使其自然地进入了一个英语学习的佳境。 Step 2. Pre-reading 1.T：You did so many things. Do you know what I did last weekend?（引导学生提问：What did you do last weekend?） T：（课件展示图片）I watched TV, washed clothes, played footb

8、all and cleaned the room. I cleaned rooms with my daughter.呈现句型“Sb _ with sb.”让学生进行操练。 So I was busy last weekend.（板书句型“I was busy last weekend.”并练读，板书反义词“free”） 2. Lets chant. Busy, busy. I was busy last Monday. He was busy last Friday. She was busy last Sunday. You were busy last weekend. They wer

9、e free yesterday. 3. Present and practice was. T: I was busy last weekend, and I was happy, too.（板书“was”并练读）How was you last weekend? And how did you feel?引导学生用句型“I was _ last weekend.”进行交际训练。 4. Where does was come from? 教师出示课件，由“watchwatched”等动词过去式，推出“was”的原形是“is/am”。 【设计意图】“was”的运用是本课的难点，在呈现之后给学生

10、提供“用”的机会，并且让学生知道它的原形，适时渗透了语法知识。 Step 3. While-reading CAI shows a picture of Wu Yifan. T: What about his last weekend? Lets listen. 1. Ss listen to the tape and answer（听音完成问题）. Wu Yifans weekend was_ 2. Ss listen to the tape and tick or cross（听音判断对错）. （）Wu Yifan visited his grandparents on Sunday mo

11、rning. （）It was his grandpas birthday. （）He played football with his father （）Wu Yifan washed clothes on Sunday evening. 【设计意图】开展有步骤的听力训练环节：第一次听，指导学生通过听，大致感知文本，得到一个“General idea”。第二次听，让学生对本文细节有所感知，完成一个“Detail listening”的任务。 3. Skimming reading（略读）. Ss read the passage by themselves and underline the

12、 key words to the form. 【设计意图】快读课文，培养学生分析和处理信息的能力。让学生按照时间为线索，逐一找出吴一帆上个周末的活动。理解课文写作线索，即以时间顺序开展写作。 Ask and answer, check it. What did Wu Yifan do on Saturday morning? Why did he do that? Read the text together, answer the question. Why did Wu Yifan visit his grandmother?从而引出Because it was his grandmas

13、 birthday，又通过his grandmas birthday引出noodles，对比long life noodles和a birthday cake，体现中西方文化上的差异。进而回答问题： What did Wu Yifan say to his grandma? Can you guess? What did Wu Yifan do on Saturday evening? What did Wu Yifan do on Sunday morning? What did Wu Yifan do on Sunday afternoon? 【设计意图】问题解决是一种学习的途径，在这个过

14、程中，让学生带着问题阅读，疏通课文，查找难点。引导学生明白阅读的目的、提高阅读的兴趣、训练阅读的技巧、培养学生阅读的能力。既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 4. Imitate reading（模仿读）.Ss listen to the tape and repeat. Then finish the exercises on the book. 【设计意图】在语篇教学的过程中，给学生设置由易到难的任务，激发学生积极思维，并渗透阅读的步骤，方法。跟读课文，正音，为学生学习纯正的语音打下基础。 5. Intensive readi

15、ng（精读）.Ss read the passage，loudly, and rearrange the sentences. （1）In the afternoon, he washed clothes and cleaned his room. （2）Wu Yifan was busy last weekend. （3）In the evening, they watched TV. （4）He visited his grandma on Saturday morning. （5）Sunday morning, Wu Yifan played football with his frie

16、nds. （6）It was his grandmas birthday. （7）They cooked noodles together. 排序_ 6. Ss give a title for the passage. Wu Yifans busy weekend 【设计意图】排序、取标题和复述这个环节的训练，培养学生对文章整体把握以及归纳和概括能力。通过精读课文，在完成阅读任务的同时，让学生明白课文的写作层次（总分总），明白文章的写作方法（围绕busy这一中心词开展写作），为后面的写作环节埋下伏笔。 7. Read in groups，retell this passage（小组复述课文）

17、. Step 4. Post-reading Lets write.根据Wu Yifan的上周末活动，写一写你的上周末活动。 课件出示表格（表格略），通过教师的示范引导学生根据表格进行小组讨论，然后再自由说说last weekend。最后把自己说的写下来，写完后，请几名学生读一读自己的文章，其他同学一起订正其中的语法错误。【设计意图】在文本的学习中，教师运用了听说读写四个环节，多角度进行文本的阅读。首先，听课文录音，判断对错。让学生带着问题初步感知课文，在听的环节中了解文本。其次，渗透了“略读、仿读、精读”等阅读策略。在略读时让学生在文本中划出Wu Yifan做过的事情，并完成表格。之后，再利

18、用这个表格，进行问答训练，仿读时让学生完成书上的练习，也练习了写的能力；精读时教师让生进行排序、概括标题和复述文章。在复述文章的环节，教师要求学生在四人小组中合作完成，降低了难度，兼顾所有学生的发展。 My last weekend I was_last weekend. I_on Saturday morning. I_onSaturdayafternoon._ It was a_weekend. 【设计意图】PEP小学英语六年级教材中的“Lets read”包含了培养学生正确的英语书面表达能力的目标，因此本环节安排学生模仿课文写成一篇短文，锻炼和检验了学生语言输出的能力。在表格中加入Feeling这一内容，将上一单元的学习内容（情绪表达）迁移到本课的学习中，达到学以致用的目的。以“My last weekend”为主题，写一篇小短文，让学生输出语言。学生通过本课的学习，强化巩固了一般过去时的用法，课上的拓展练习