浅谈小学数学应用题的教学策略

1、浅谈小学数学应用题的教学策略林东镇实验小学 郭子忠应用题的教学在小学数学教学的学习中具有重要意义，可以培养学生解决实际问题的能力和逻辑思维能力，是小学数学的重要组成部分。应用题具有直观性和实践性的特点，它含有清节，与生活实际联系密切，比较具体，容易被学生所理解，这是问题的一方面，另一方面，它又具有综合性和开放性，由于解答应用题必须综合运用有关的数学知识和计算技能，而且有些题目可以用多种方法思考，为此，应用题的解答又要求学生进行相当复杂的思维活动，具有一定的智力水平。这也是长期以来学生感到难学的症结所在。为此应用题的教学，必须遵循儿童的思维特点，思维规律，并结合应用题本身结构的特点，才能化难为易

2、，大面积提高教学质量。一、创设情境，运用直观，帮助学生全面理解题意应用题解答的成功与否，首先依赖学生对应用题内容明确的程度。培养学生认真读题的习惯十分重要，拿到题目粗略一看，动手就做，必然会发生错误，如果形势地叙述哪些是条件，哪些是问题，也不等于理解题意。真正达到这一点，须使题目的情节，数量关系这些外在因素转化成学生的内在认识，要让学生身临其境，进入角色。可采用演示、画线段图、复述题意等途径让学生全面了解题意，为解答铺平道路。二、重视做好两个转化应用题的解答过程是完成两个转化的过程。把生活中的实际问题转化为数学问题，把数学问题转化为数学算式。我们知道，很多低年级儿童解答应用题的错误并不在于计算

3、，也不完全在于理解题意，而往往是由于没有把生活情境中的数量关系和数学算式中的数量关系沟通起来，而沟通的“桥梁”就是数学语言的掌握和运用，如用“和、差、积、商、多、少、倍、分”等来表述生活中的数量关系和读出有关算式。教学应用题时，学生不仅要算得正确，还要想的清楚，说得明白。通过说得训练，使学生的思维条理化、概括化。三、用多种途径引导学生寻找“中间问题”，精心设计练习，提高解题能力复合应用题和简单应用题相比，起了质的变化，它的条件与问题之间存在形式上的“分离”现象。而且复合应用题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也比较广，因此学生必须有一定的思维水平才能正确解答。“一步是基础、两步是

4、关键”，促使学生在条件与问题的“空隙”处找突破口，加强补充条件、补充问题的训练，可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”铺路搭桥。应用题有各种不同的层次和组合，绝不是几个固定模式所能概括的，有针对性地设计练习大有必要。如一题多解和一题多变的练习，引导学生在短时间内从不同角度去揭露同一事物的数量关系，这种求异思维，可以使学生的思维处于最佳状态，并培养思维的灵活性和创造性，一题多变练习形式多种多样，可以有可逆性的变化（把已知条件和所求问题互换）扩缩性变化（把原题中的某一个直接条件改为间接条件，使题目逐步复杂，反之，还可以把间接条件改为直接条件，使题目逐

5、步简化）等。其次是易错易混题目的对比练习，增强学生的辨析能力，其三是自编应用题练习，让学生从实际中选择材料，组织条件，这是一种创造性的训练，它有益于学生较深入地了解应用题的结构，数量关系，培养学生用数学的观点来观察问题、分析问题和解决问题的能力，可以发展学生的智力，尤其是创造力和想象力。总之，应用题的教学方法必须十分灵活，要使学生从不同角度、不同层面去思考问题，培养学生的创造性思维，让学生在应用题的学习中获得知识，形成能力。习作教学的基础在于认知林东镇实验小学 姜得林小学语文课标指出：习作教学是学生认知水平和文字表达能力的体现。小学生认知事物的能力对提高作文能力有着不可忽视的作用。小学习作教学

6、中，学生怕写作文是较普遍的现象，一个重要的原因是他们对所写的事物认识肤浅，或根本不了解。学生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧，实际上是知识、语言、认识等方面的综合。作文水平的高低，主要体现在平时积累材料的能力、认识事物的能力和语言运用能力的高低上。要提高学生的作文能力，尤其是认知能力在作文能力的诸多因素中是基础，更应该得到重视。一、培养学生的认知能力，要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则就学生认知事物来说，首先应注意对其进行有序的训练，按事物的起因、经过、结果的顺序来认识事物。其次，教会学生在阅读课中理清文章脉络，寻找作者的写作方法，并逐步把它运用到写作时按事物发展的顺序，有条理的表

7、达。小学语文教材中描写自然景观等的课文很多，可以借此教给学生有序地认知事物的方法。如海上日出第三自然段，先是写太阳露出来小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后写太阳旁边的云。类似于这样的课文很多，教师应结合这些课文的教学对学生进行有序的训练，提高学生有序认知事物的能力。二、通过理清段篇的内在联系，拓展学生思维，提高认知能力如翠鸟一课中的第一自然段，作者写“它的颜色非常鲜艳”接着分别按头、背、腹、羽毛、的颜色进行描述。这样总起分述，或按时间、或按空间、或按由近及远、或按从下到上等写作顺序写成的文章很多。在教学中训练学生理清各部分之间的内在的逻辑联系，有利于提高学生的认知

8、能力，掌握了这些规律，并运用到作文中，学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表述。三、布置学生跟踪观察，了解事物发展变化的全过程，取得对该事物的全面认知跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特征，能有效地锻炼观察的目的性，提高认知能力。对小动物、周围景观、大自然的变化的观察要抓住其特点。如“风”。春风和煦；夏风炎热逼人；秋风清凉爽快；冬风寒冷刺骨。另外，注意引导学生对新生事物的观察。小学生最易被新奇事物所吸引，教师应及时提醒学生留心事物发展的过程与特点。应结合教材和学生所生活的环境的不同特点进行定向观察，运用在阅读课中学到的方法观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记录下来，即使每次只有三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰