《称象》教案设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式讲授式教 师刘飞单 位万源市白沙实验小学课题名称称象学情分析分析要点：1.学生学习积极性高，学习本课时要注意引导学生思考如何称象，让他们思考办法，然后总结本课的方法。2注重基础知识的训练，让学生养成课前预习的良好习惯。3，课后训练学生利用各种途径找一些小故事，让大家分享，以利提高学生的主动性教学目标、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。、正确、流利地朗读课文。、能用自己的话讲这个故事。教学过程一、利用生活现象，巧妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，

2、想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。二、初读课文，了解故事梗概、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？、讨论为什么要称大象。（略）、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。三、详读第三段，为学习下一段打好基础、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。、先分组讨论，再指名回答：官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多

3、媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？ 比较： 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。、分角色读第三段，再次体会。四、精读第四段，突破全文的重难点、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。、同学们刚才提出了好多不懂

4、的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要沿着水面画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较：船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么

5、样了？（说明石头比大象重了）船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了） 因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。 第三句，称石头的重量。 第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。板书设计 称象流程赶象上船 沿水画线赶象下船 装石到线称出石重加出石重 就是象重作业或预习一， 让学生预习课文生字生词， 并查有关工具书作好拼音与意义二， 搜集相关的三国人物小故事，和大家一起分享自我评价一、 能与学生进行有效沟通；二课堂互动效果明显，学生学习积极性高，教学效果好；三板书科学，学生明白易懂， 不足之处：教学过程中普通话不够标准，今后改进。组长评议或同行评议（可选多人）：王言