物质跨膜运输的实例第一课时教学设计

1、物质跨膜运输的实例(第一课时)教学设计团风中学生物组 詹玉明(一) 教学目标（1）知识性目标：观看渗透作用装置产生的现象，阐明其原理（2）技能性目标：尝试发现并提出问题，自主设计实验（3）情感态度价值观：体验探究性学习，培养良好的探究性学习思维方法(二) 教学重难点重点：尝试提出问题，解决问题并自己设计实验难点：自主设计实验解决问题(三) 学生分析 高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。(四) 教学策略 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题串，由浅到

2、深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。(五) 教学方法 层进设问法 讨论法 探究法 层进设问法：使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。 选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。 讨论法：本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。 (六) 教学实施的程序回顾前面知识，引出新知： 通过前面的学习，我们了解了细胞膜有哪些功能呢

3、？作为系统边界，它有控制物质进出的作用，水是活细胞中含量最多的物质，让我们先来分析水是怎样进出细胞的？我们先通过一个小实验来了解水分进出细胞的一般方式。从而导出渗透作用装置。通过展示课件，给学生提出问题的机会。通过观察现象自己提出问题进而探究问题。提问：渗透作用装置液面为何会升高？学生很容易想到烧杯中的水分子进入漏斗。继续追问漏斗中的水分子是否会进入烧杯？引起学生思考，最后得出原因。接着提问题：1、液面为什么会升高？达到平衡时水分子是静止的吗？引导学生思考液面达到平衡时的原因。2、如果将漏斗口的玻璃纸换成纱布或滤纸，情况如何？3、如果两侧都是水或者同浓度的蔗糖溶液呢？通过这两个问题引出渗透作用

4、发生的条件。在接着总结渗透作用的概念及其发生的条件。那么细胞的吸水与失水是否是以这种方式来进行的呢？首先，我们以哺乳动物成熟的红细胞为例来进行探究。展示红细胞吸水与失水的图片及条件，分析并提出几个问题引导学生思考：1.红细胞内的血红蛋白等有机物能够透过细胞膜吗？ 2.红细胞的细胞膜是不是相当于“问题探讨”中所说的半透膜？3.当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？4.红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件？通过以上问题，总结：红细胞放在一定浓度的外界溶液中时相当于一个渗透装置，并请同学总结红细胞发生渗透作用的条件。用所学原理解释，连续嗑瓜子口腔和唇黏膜会有什么感觉？为什么?创设情境:

5、菜市场里的菜商经常会给菜撒些水，为什么？植物细胞和动物细胞的吸水相同吗？如果不同，不同在哪里？引出植物细胞的结构，出示幻灯片展示讲解其结构并将其与渗透装置进行对比。提问引入下节课，原生质层是否相当于半透膜呢?这个问题下节课通过实验来探究。回顾总结本节课的重点内容。课堂实验探究：1、问题探讨的装置中漏斗中的液面会无限上升吗？为什么？不再上升的高度与什么因素有关？请同学们自己设计实验。2、现有甲、乙、丙三种未知溶液浓度的蔗糖溶液、清水、烧杯、玻璃纸、长颈漏斗等器材，试比较三种溶液浓度的大小。通过延伸性实验引导学生自己探究，设计实验方案，加强课后延伸、探究中逐步培养技能课堂上的实验探究常会受到时空的

6、限制。要使学生的创新能力得到持续发展,必须结合学生的课余生活,做一些力所能及的实验,加强课后延伸,培养创新能力。生物学实验对学生的创造性培养有着更大的作用。布置课外作业：（1） 每人制作一种腌菜或凉菜，写出设计方案，使用的调料及浓度，制作过程时间长短与现象的关系，及所应用的原理（2） 用所学原理解释农业生产中出现的一次性施肥过多出现的烧苗现象板书设计：第一节 物质跨膜运输的实例一、 渗透作用1、概念：水分子或其它溶剂分子透过半透膜的扩散2、条件具有半透膜半透膜两侧具有浓度差二、动物细胞的吸水与失水条件:1、红细胞膜相当于相当于半透膜2、外界溶液与细胞质基质存在浓度差三、植物细胞的吸水与失水探究后的总结与反思本案例我回顾复习，让学生温故而知新，从旧知识中发现新问题。认真研读教材，会发现人教版教材中呈现了许多培养学生提出问题的情景, 其目的不全是让学生在本节课中寻找这些问题的答案,而是重在培养学生尝试提出问题、作出假设的能力。本实验通过问题串的形式引导