项目成果简介

1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。”基础教育跨越式发展”创新实验研究项目成果简介北京师范大学现代教育技术研究所 ( 100875)一、 项目简介”基础教育跨越式发展”是中央电教馆、 教育科学规划”十五” 、 ”十一五”国家重点研究项目 , 也是北京师范大学” 211 工程”、 ”985 工程”重点建设的项目 , 本项目运用创新的 教育技术理论、 模式与方法 , 经过面授、 听课、评课、 个别指导、 网上授课、 网上讨论、 检查评估以及组织校际、 跨区和全国性交流与研讨等多种方式 , 确保实验学校实现学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升。试验研究的具体目标是 :在

2、完全不增加课时、 不增加学生课业负担的前提下 , 要使农村中小学校的教学质量达到或接近大城市中心区一类学校 ( 即优秀学校 ) 的水平 , 用城区一类学校的试卷考核试验班学生 , 在成绩上争取达到无显著差异。 不同学科的具体要求如下面所示。( 1) 语文 :经过两年左右时间 ,使上完小学二年级的农村儿童”能读会写”能认读 2500 以上常见汉字 , 能阅读青少年通俗读物 , 并能用电脑打写出 300 字以上 ( 或用手写出 150 字以上 ) 结构完整、 通顺流畅的文章。对已完成某个年级学习的农村儿童来说 , 其识字量、 阅读能力和写作能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。( 2) 英语 :

3、使农村学生在词汇量、听力和口语表示能力等方面得到显著提高 ; 学生在小学阶段要掌握 左右英语单词 , 初步掌握听说读写能力。 对已完成某个年级学习的农村儿童来说 , 其词汇量、 听力和口语表示能力要达到城区一类学校同年级学生的水平。( 3)中小学其它学科 :要经过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生综合素质的较大幅度提升,这种提升能够从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、以及思维能力的发展等三方面来衡量。”基础教育跨越式发展创新试验研究”经过多年的实践探索 ,业已取得较丰资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。硕成果。该项目于6 月 18 日由教

4、育部教育科学规划办公室组织专家鉴定、验收 , 专家组一致同意经过该项目的鉴定 , 并认为这是一项优秀的教育科研成果。下面是专家组给出的鉴定意见 :”该项目以儿童思维发展新论 、 语觉论、 信息技术与课程深层次整合理论 和创造性思维理论 等富有创意的理论为指导 , 经过将近 6 年各种不同类型学校的教改实践探索 , 形成了一套能从质量方面有效促进基础教育跨越式发展的创新教学理论、 模式、 与方法 , 大幅度提高了试验学校的语文与英语教学质量。该课题提出了网络模式与非网络模式两种实现基础教育质量跨越的模式 , 提供了以教育信息化促进学校教学质量大幅度提升的众多成功案例 , 为中国教育信息化的应用水

5、平提升和实现” 大投入有大产出、 高投资有高效益” 的目标 , 提供了富有独创性的经验 ; 它对于实现农村基础教育质量的提高和教育公平具有现实意义。”迄今为止 ,跨越式试验课题已进行了8 年时间 ,先后经历理论方法初步建立 ( 全国名校 , 专用教材 , 网络环境 , 语文单科 ) ; 理论方法逐渐完善 ( 普通学校 , 通用教材 , 网络环境 , 语文英语两科 ) ; 试验探索日益深入 ( 薄弱学校 ,通用教材 ,一般信息技术环境,语文英语两科 ) ;试验领域逐步扩展 (农村学校 , 通用教材 , 一般信息技术环境 , 中小学各学科 ) 等四个发展阶段 , 当前试验学校已有 228 多所。从

6、 6 月开始 , 本项目在深圳市南山区城乡结合部的白芒小学( 农民子弟校 ) 建立起第一个实施” 运用现代教育技术大幅提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究” 课题的试点校从而正式拉开了开展本课题试验研究的帷幕 ; 一年以后 ( 6 月) , 在河北省丰宁满族自治县 ( 国家级贫困县同时也是国家”农远工程” 试点县 ) 教育局的积极支持下 , 为本课题开辟了包括 5 所小学和 1 所中学的第一个农村试验区 , 着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现”大幅提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展”的目标; 2 月在广州市远郊番禺区沙湾镇镇政府的热情鼓励与推动下,开始建立包括 11

7、 所农资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。村小学的第二个农村试验区。 到 9 月, 在北京市教委基础教育处的大力支持下 , 又在北京的远郊区县 ( 昌平区和延庆县 ) 建立了包括 20 多所农村中小学的第三个农村试验区。经过这 5 年多的实践探索 , 对本课题在农村中小学的实施 , 已取得较多的经验 , 并积累了相当丰富的教学资源和一批很有价值的优秀教学设计案例 ;与此同时 ,本试验研究也取得了异常显著的效果,产生愈来愈大的影响。二、 项目的核心成果本项目的核心成果是在” 基础教育跨越式发展创新研究”项目成功实施的基础上 , 探索出了一套能够有效提升农村课堂教学质量、

8、 可大面积复制和推广的理论、 技术、 模式和方法 , 其基本结构如下图所示 :理论 : 信息技术与课程整合理论、 创造性思维理论、 语觉论、 儿童思维发展新论技术 : vcalss 课堂互动教学平台 ; 与各种版本教材配套、 按照本课题理论精心设计的优质教学资源 ; 各种课型、 知识类型的优秀教学设计方案、 综合案例 ; 支持学校校本教研、 教师专业发展的网络培训课程。服务 (模式与方法 ) :为了保障上述成果的应用效果,项目组结合中小学实资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。际构建了一套管理与支持服务机制 , 包括教学设计指导 ; 现成听评课指导 ; 网络信息服务 (

9、 课题教学指导信息服务 ) ; 基于案例的校本教研 ; 年会、 区域交流会与现场公开课等。1基础理论在深入分析语言学习心理学和神经生理学等领域研究成果的基础上 , 提出了关于第二语言学习的全新理论语觉论 , 从而为英语教育跨越式发展试验奠定了理论基础。而且从儿童认知发展、 儿童语言发展的客观规律出发 , 结合课题组多年的教改试验研究实践 , 对传统的教育理论、 心理理论进行了认真的审视与思考 , 在批判继承前人研究成果的同时 , 大胆地提出了自己的儿童思维发展新论作为语文教学跨越式试验的主要理论基础。而且在以上两者的基础上 , 结合具体教学实践 , 提出了双主教学结构理论、 新型建构主义理论、

10、 创造性思维理论 , 建立了跨越式试验实现信息技术与课程深层次整合的主要理论基础。创造性思维理论 dc模型的建构与论证儿童思维发展新论资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。语觉论儿童语言发展新论信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法2技术环境与资源课堂教学互动平台基础教育跨越式发展创新试验支持平台结构简单、 功能实用 , 是适合小学使用的课堂互动教学平台。 该平台主要包括发展性评估、 学习活动设计、 课程资源管理、 在线教学设计、 电子档案袋、 共享阅读系统、 知识建构论坛、 写作与批阅系统、 课堂活动库、 个人日志等几大大部分。vclass 网络互动教学平台资料内

11、容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。主题资源网站主题资源网站旨在建立一种方便的资源共建共享系统,内置了试验区学校所用的所有版本教材的配套资源,试验教师能够根据自己使用的教材版本方便的查找资源 ,从而缩短教师在” 海量信息” 中搜寻资源的时间 ,集中高效便捷的支持教师的课堂教学设计,提高信息化教学的质量和效率。学科主题资源网站优秀教学资源库在资源共建共享的原则下 , 课题组组织各试验学校安装本项目的指导思想与教学方法 , 对资源收集、 优化与建设。当前已经基本将小学试验学校所使用的各个版本的配套网络资源建设齐备。英语资源包括人教版新课标、儿童英语版、 剑桥版、齐齐学英语、人教版新起点、外研社版、先锋版、广州版、河北版、 深朗版 10 个不同教材版本的网络教学资