小学语文二年级下册《歌声》的说课稿

1、小学语文二年级下册歌声的说课稿 歌声是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。 这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深入研究教材之后，我制定了以下教学目标： 1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。 2、 _上下文理解词语“断断续续”

2、和描写歌声及小姑娘的句子。 3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的。 在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计、展开课堂教学的。 1、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。 课文以“歌声”为线索贯穿全文。当马金纳筋疲力尽、深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们终于得救了。 在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词

3、句。又根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过 _上下文，理解歌声 _会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。” 再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。 2、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。 本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的，如海上救援海上飞机等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文 _说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突

4、，使学生产生了进一步探究的兴趣。学生在教师的引导下，回文寻找答案，从而对歌声又有了新的认识和理解： 1）歌声给马金纳增添了勇气和力量。 2）歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量。 3）歌声给救援队传递了信息。 也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。 3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感 读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在

5、了解内容之后，更深层次的读。为了让孩子们 _小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激 _感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。 4、精心设计教师的引语，创设情景，激 _感。 情景的创设，离不开教师的语言。歌声这样的文章，蕴涵着一定深刻的意义，二年级学生还很难 _到。这时，老师需要下功夫思考、精心设计自己的教学引语，通过不露痕迹地暗示、启发，让学生沉浸在文本中思索、感悟。为了让学生体会是怎样给落水的人们增添勇

6、气和力量，我就设计了这样的引语：“当时间一点一点地过去，马金纳已经，救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些，他认为毫无生的希望了，他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的话，一定会被冻死。可就在这时，远处隐隐约约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的清脆、激昂。在歌声的鼓励下，马金纳终于又鼓起勇气，又有了生存的希望，还有人活着，他怎么可以就这样绝望了，就这样轻易放弃生命，必须坚持、坚持、再坚持。于是，马金纳顿时觉得” 教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感，帮助他们再读中 _课文的道。 语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了许多语言

7、实践活动。 语言实践活动之一词语的积累 教学引入时，我就开始注意词语的复习和巩固，积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有许多描写歌声的词语，教学时我又适时罗列，让学生读词积累。 语言实践活动之二朗读的训练 朗读是语言积累最好的方法之一，鼓励学生有感情地朗读，可以让学生体会语言的感 _彩。在教学中，我也采用多种方式进行朗读，通过读 _小姑娘的乐观、开朗；通过读体会马金纳听到歌声后的变化；通过读积累说话的语言材料 语言实践活动之三说话的练习 说话的训练是这篇课文的教学特色，一共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第一次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心理想法到说多个人的说和做，从说一句话到说一段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基础上再结合自己的生活经验，谈谈歌声