2020年基础医学教学中比较行为学课程开设论文

1、基础医学教学中比较行为学课程开设论文1 前言 比较行为学是比较医学的一个分支，是一门多学科、多层次相 交叉的边缘性、综合性学科，通过本门课程的学习，可以提高学生对 人类行为的更深层次的理解和认识， 并通过研究动物模型的行为内涵， 建立可以评价的行为研究方法与人类行为内涵的比较， 进而为人类行 为研究提供基础。 比较行为学研究的主要内容包括行为的遗传学倾向、 行为的生理基础、 动物行为特点和研究方法、 自发和社会行为研究方 法、认知行为研究方法、摄食行为研究方法、阿尔茨海默病动物模型 及研究方法、 帕金森病动物模型及行为研究方法等。 本课程不仅可以 开阔学生的视野， 增加对生物体行为的了解， 也

2、可以为学生进一步学 习基础医学课程奠定基础。2 教学概况 吉林医药学院面向本科各专业开设了比较行为学选修课，内容 涉及行为的遗传学基础、 啮齿动物的行为生理学、 动物行为特征及研 究方法、啮齿动物的自发与社会行为研究、认知行为研究方法、摄食 行为模型与研究方法、 运动行为研究方法、跑台与动物模型运动研究、 阿尔茨海默病动物模型及行为分析、 精神疾病动物模型及相关行为学 研究、帕金森病动物模型和行为研究方法等。 选修课和必修课的性质 不同，且学生多凭兴趣选取，所以在教学方法上可更加灵活多样，教 学中采用多媒体结合视频的教学形式， 且二者占用学时相同， 因而更 为生动地展现了相关行为学案例， 同时

3、教学中结合了课堂讨论、 课后 作业、课前提问等方式，不仅使学生加深理解，又激发了学生的学习 兴趣，给学生更加深刻的学习氛围， 开阔视野，达到很好的教学效果。 课程考核采用作业和平时成绩相结合的方式进行。 讲完相应的知识点， 让学生根据知识点查阅资料， 围绕知识点书写相关课题的近几年研究 成果，完成作业，回收率达到 100%。平时成绩主要考察学生平时课 堂表现。课程结束后，对课程学习情况等进行问卷调查，了解学生对 课程的学习情况以及意见和建议，不断完善课程教学。3 问卷调查 在课程结束时，对选修本课程的各专业学生进行问卷调查，范 围包括 xx 级临床医学、医学检验、医学影像、护理学、预防医学、

4、药学等本科各专业共 124 名学生，几乎涵盖了所有医学相关专业； 调 查内容主要包括选修该课程的原因、 课程中印象深刻的内容、 期望学 习的内容等，期望通过调查能够了解学生选修这门课程的真正原因、 在修习这门课程中的收获以及对这门课程更高的期望等， 从而探讨这 门课程在医学相关专业开设的重要性和必要性。 发放 124 份问卷调查 表，收回有效问卷 117 份，有效回收率为 94%，调查主要项目内容及 结果如下。1 ）关于选择比较行为学课程原因的调查。结果显示， 66%的学 生是因为对这门课程感兴趣，因好奇而选修的学生占 19%，只有 5% 的学生仅为修学分而选择该门课程，其他原因占 10%。结

5、果表明，多 数学生（ 85%）在选择这门课程的时候是以兴趣爱好为主，说明医学 相关专业学生对这门课程感兴趣或者好奇的程度非常高， 也间接反映 出在医学相关专业开设这门课程的重要性。2 ）关于对印象深刻内容的调查。结果显示，学生对动物行为特 征和人类相关疾病等方面的内容印象较为深刻， 分别占到 64%和 36%， 其他（表观遗传学等）占 4%。提示多数学生对行为学方面的知识以 及人类相关疾病方面的学习兴趣和效果较好， 这些都是学生平时感兴 趣但没有机会深入学习的内容， 因而在课程结束后对相关内容印象非 常深刻。3 ）关于对期望学习的内容调查。结果显示，多数学生期望更多 地了解人与人以及人与动物方

6、面行为比较的内容 （分别占 21%、15%）， 说明学生在选修这门课程后， 期望了解更多相关知识， 这也反映出这 门课程对学生的意义。 从问卷调查结果中发现， 医学相关专业的学生 对比较行为学课程感兴趣程度非常高， 一部分学生对这门课程不了解， 因为好奇选择这门课程， 更多的学生对这门课程是充满兴趣的， 期望 了解相关知识。而经过课程学习后，多数学生对课程内容掌握较好， 尤其是关于动物行为和人类相关疾病方面的内容印象更为深刻， 这些 内容一方面是与生活和专业密切相关的， 如自闭症、 帕金森等人类相 关疾病，另一方面学生对动物行为感兴趣程度很高，因此，学过之后 印象极为深刻。而且多数学生对比较行

7、为学课程内容提出一些新的要 求和期望， 也表明学生在学习过后， 不仅了解和掌握了这门课程相关 内容，而且期望学习更多， 体现出很强的求知欲，而这种兴趣和求知 欲正是学生在医学课程学习中最为缺乏的， 也是医学教学改革中期望 激发的。随着基础医学发展进步，各学科的知识不断扩张，学科之间 的相互交叉不断衍生大量边缘学科和综合学科。 比较行为学作为一门 多学科、多层次相交叉的边缘性、综合性学科，与行为学、解剖学、 遗传学、生理学、药理学、病理生理学、医学机能学、临床医学等有 很深的关联性， 能将基础医学教学中的很多学科联系在一起， 从而加 深学生对基础医学各学科的学习欲望， 这正是这门课程开设的重要作

8、 用。4 意义 比较行为学与医学专业学生的基础课和专业课的学习关系密切， 通过比较行为学的学习，可以帮助学生更加深层次地理解医学课程。 如行为与遗传学密切关联， 比较行为学可以帮助学生了解基因如何影 响和控制行为； 行为学与解剖学及生理学相关， 每一个物种都会不断 接受环境的各种刺激， 为了生存和繁衍， 必须具有可接受各种信息的 感受器，还需靠效应器和内分泌系统对外界刺激做出适当的反应， 通 过比较行为学的学习， 可以加深对解剖结构及相应生理学知识的理解； 行为学与药理学、 病理生理学及医学机能学有关联性， 比较行为学研 究中常用的各种动物模型， 包括学习记忆相关的疾病动物模型如瞬膜 条件反射模型、创伤性脑损伤动物模型、 脑缺血模型、老年痴呆模型、 帕金森病动物模型制备等， 这些都需要药理学、 病理生理学及医学机 能学知识为支撑。 在模型制备的基础上， 还可以引导学生学习一些机 能学实验，如研究学习记忆行为学的迷宫（Morris水迷宫、T型迷宫、 放射状或辐射状迷宫、 Barnes 迷宫、高架十字迷宫）、场景性和提示性恐惧条件反射、被动和主动回避实验、物体识别实验、条件性厌 食症、瞬膜条件反射、嗅觉任务实验及种群识别等实验。为适应 21 世纪医学科学和卫生事业发展的要求， 很多高校陆续开展以器官系统 为中心的课程教改模式，比较行为学作为各学科交叉的综合性学科， 有利于基础与