连加教案设计

1、教学设计方案学科数学课题连加课时类型所在单元100以内的加法和减法（二）单元目标：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2.使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单的问题。教学目标：1、使学生掌握用竖式计算连加的方法和简便写法，进一步巩固两位数加两位数。2、能灵活、正确的计算连加的题目。3、培养学生正确计算的能力和迁移的能力。4、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯教学重点难点：教学重点：理解竖式的简便写法 教学难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算目

2、标制定依据：1、教材内容分析：本课是在学生学习了100以内加减法的基础上进一步学习的。是前面所学知识的综合练习。通过这节课的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加法，提高计算能力。 2、学生学情分析：学生对连加、连减的运算顺序在一年级上、下册已学过，这节课着重教学连加、连减中需要用竖式计算的。本节课通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境画面出示连加（例1），这个情境图充分调动学生已有的知识和生活经验，用情境图激发他们探求新知的欲望。通过交流、合作探索两个竖式该怎样写。知道能口算的要先口算，养成良好的书写习惯。教具和学具：教学设计：教学过程：一、创设情境、导入新课： 今年农场的西瓜丰收l年农场的西

3、瓜丰收了2（）班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题? 第一组 第二组 第三组 28个 34个 23个二、自主探究、学习新知：1、小组合作交流，提问题列算式。学情预测： 第一组和第二组一共摘了多少个？28+34 第二组和第三组一共摘了多少个？34+23 第一组和第三组一共摘了多少个？28+23 第一组比第二组少摘了多少个？34-28 第二组比第三组多摘了多少个？34-23 三组一共摘了多少个？28+34+23 学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+232、小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预测： 法1：

4、 2 8 6 2 + 3 4 + 2 3 6 2 8 5 法2： 2 8 + 3 4 6 2 + 2 3 8 5这两种写法有什么不同？哪一个更简便简便？小结：刚才大家的计算都是正确的，能口算的要口算，能用简便写法的要用简便的写法。都很棒！三、巩固练习、分层提高： 1、教材第2:6页“做一做”。（学生独立完成，然后集体订正。）2、 练习五第1、3题。五、课堂小结、布置作业：1、今天我们学习了什么？在笔算连加时，我们要注意什么？批注板书设计：课后反思：错误是一个没有被发现的宝藏，利用得当，就会产成巨大的财富，为我所用。课堂中请“出错的同学根据自己的错误提醒大家，在计算时应注意什么”，使得课堂因错误的产生而生成、继续.不仅计算过程中注意点的总结因此而水到渠成，做错题的学生在发言的过程中也因此而学会反思。在教师的引导作用下，错误资源的价值发挥得恰到好处。“几位出错得同学很诚实”表现了教者对学生的差错怀着平和、宽容的心态去正视和理解。面对错误常常只