《出师表》教学设计与反思

1、基本信息课题出师表教学设计作者及工作单位教材分析出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的出师表 作过这样一番精辟的评论，木朝文学豕文天祥也给丁了出师表咼度的赞 誉，他在正气歌中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以 充分地感受到出师表的影响之大，及它备受后人钟爱的程度之深。出师表是诸曷亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前与给后 主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文 主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北 伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒 发了臣子对君主的殷切的希望，于

2、抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎 它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而千古传诵。出师表疋 篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说：“读诸葛亮的出师表，无不为之惆怅满怀。学情分析学生初识表这种文体， 文中除少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句 可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。前面已学过的隆 中对，对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，但 文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他 的论述重点的，学生更难以体会得深刻。在学习本课时，还应该结合文章涉及 的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理

3、地将语文学 习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。教学目标知识与技能：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文 章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读 的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表” 这一文言文体的基本方法。过程与方法：反复诵读，在读中感知文早大意及内容要点，在读中品味语 言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心 得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学 生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互 动；引导学生联系自己的生活体

4、验进行多角度阅读情感、态度与价值观：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂” 的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的 责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。教学重点和难点重点：学习本文以议论为主兼用抒情和和记叙的与法以及语言质朴感情真 挚的特点。难点：难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。教学过程教学 环节教师活动预设学生行 为计 意 图设创设情境导入新课1. “出师一表通今古，远比 管乐盖有余。”谁能续接“出师一 表”？2. 板书课题出师一表千 载无，千载谁堪 伯仲间？出师一表通 今古，夜半挑灯 更细看。出师一表千 载无，远比管乐 盖有余

5、。出师一表真 名世，千载谁堪 伯仲间以组合诗句的方式，通过“出ffl表引 导 学 生 快 速 进 入 课 文解 出 师 表 是 汉 末 以 来 的 第初读课文整体感知教师配乐背诵、课件显示需要 正音的字词通过学生 自读课文，提出 疑难读 为 本让 学 生 在 读 中 理 解、品 味0共读课文，理清要点1 教师适当讲解，重在指导 学生自己读懂语句的意思。2 .出示阅读提示（课件：（1）诸葛亮就国内政治冋题向刘 禅提出了几条建议？ （2）他反复陈述的是哪一条？为什么？（3）划分全文结构，明确每一部分的意 思。1 默读， 结合注解疏通文 意2 .以学习 小组为单位，逐 句弄懂课文大 意，将都不明白

6、的语句画下来， 待集体解疑。3 .集体解 疑4 .请学生一人讲一段课文 大意；教师提出 语句里的重点词 语。如：此诚 危急存亡之秋 也引喻失义性行淑 均察纳雅言庶竭努钝苟全性命于乱世，不求 闻达于诸 侯深入不毛不效则治臣之罪。又 如：词义的古今 义不同：此先 汉所以兴隆也；先帝不以臣卑 鄙。再如词的活 用。意 传 授 学 习 方 法指 导 学 生 在 学 习 思 考在 思 考 中 发 现在 发 现 中 走 向 宀完 善。精读课文突破难点重占八、出示：表是一种什么样的文 体？本篇具有什么特点？阅读了出师表，你对文章有怎样的感 受，你对诸葛亮做何评价？利用自 己课外收集的资料，围绕这两个问 题谈谈

7、你的看法，也可以就学习本 文过程中的其他问题自由地提出自 己的疑惑或者发表自己的见解。讨论，理解诸葛亮的“中”心、 0读课文，力争当堂背诵。视 教 与 学 的 双 边 性重 视 师 生 百 动注 重 学 生 的 自 主 理 解 和 思 考让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中加总结、扩展下发隆中对结合隆中对对比阅读情感、态度价 值 观 目 标 的 实 现 自 然 贯 穿 于 教 学 过 程 之 中切忌为了宀完成目标而强行设计教学环节板书设计出师表诸葛亮寓情于议寓情于叙寓情于愿分建建建回当自贤陛析议议议忆刖形二三往任己臣下势事务报先帝忠陛下评价项目学生学习活动评价设计

8、评 分 要求预习 情况15分借助工具书认 真完成预习， 有自己对课文 理解的批注及 不理解知识的 标注。（15 分）能较认真的完成预习任务，有 简单的批注。（12分）进行了部分学习内容 的预习。（9分）未 进 行 学内 容 的 预。3） 分 以 下EJIJJ(k课堂学习60分认真听讲，积 极发言，有独 特的见解，并 积极参与集体 讨论及课堂小 组学习，对所 学内容有听课 笔记。（60 分）能较认真的听讲，较主动的发 言，并参与到集体学习中和课 堂小学习。（50 分）部分时间认真听课， 有一定的发言，参与 到集体及小组学习， 但学习兴趣不咼。（40 分）.在老W的监督下听讲，不进行发亠一一口及集

9、依及小组内学习课堂作业 完成25分字体工整，作 业整体美观， 准确性高，知 识运用灵活， 有创造性。（25 分）能工整的完成作业，但知识运 用不够灵活。（20 分）能按时完成作业，但 有少量错误。（15 分）作 业 错 误 率 高 或 作 业 未 按 时 完成。1 0 分 以 下 ）/h寸/J-(k总评价85分以上为优秀，85-70为良好，70-60为合格，60分以下为不合格。总 分等级教学反思出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。在教学 过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些 问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈 递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历 史书籍查找有关资料回答问题。全文上完后，我又设计了这样的作业：出师表中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远 佞等。哪些语句你最喜欢，试