一上12课《怀素写字》教学设计

1、一上第六单元课题12怀素写字第2教时课型：新授课教材解读怀素与字介绍了唐代大书法豕怀素小时候勤奋刻古练字的故事。本文言简 意赅，寓意深远，具有很强的情感因素，符合低年级学生的语言特点，对学生积累 和运用语言具有很强的现实意义。本课教学除了要让学生有感情地朗读课文和背诵 第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素刻苦练字、好学上进的 精神，激发学生喜爱与字、力争与好字的情感。设计理念一、打造生本的课堂。语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学 应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生掌握写字的方法，体

2、会怀素 认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。二、实施本色的教学。教学时以读为主，让学生在读中理解，在理解中读，创 设情境去读。让学生在多种方式的自主读文中，水到渠成地理解课文，培养学生良 好的读书写字习惯。教学目标1. 能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2. 学会书写“古” “写”“字”三个生字。3. 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学重点有感情地朗读课文，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学难点在朗读第二、三自然段的过程中，能从“非常、一笔一画”这些关键词中体会 怀素与字态度的认真；从先 再 的表达中感悟学习怀素与字的方法；从 “

3、写呀写呀” “日子一长”等关键字眼中受到勤奋苦练的熏陶。教学准备PPT毛笔、木板【先学提纲】一、读熟课文我取行把课文正确流利地读给家长听，尝试着背出第二小节。二、模仿句子我拿手早晨起床以后，我总是先（），再（）。早晨到了教室，我总是先（），再（）。晚上放学回家，我总是先（），再（）。三、生字新词我过关1. 我会读：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家2. 我会写：“写”“字”“古”，说说它们的结构、偏旁和笔顺。3. 我会想：“好学上进”是什么意思？4. 我会写：我，是个好学上进的孩子。（谁），是个好学上进的孩子。四、查阅资料我能行例：（怀素）是有名的（书法家）。（）是有名

4、的（）。学情1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过读一读、品一品，可以激励学生学习学情怀素刻苦练字、好学上进的精神。八才2.关于学习经验：加强对重点词语的感悟，慢慢理解课文内容。分析教学过程思考与调整（二次备课）课前谈话：同学们，你们认识这几个字吗？（出示各种字体的“怀素写字” ） 原来，汉字还有许多不同的字体呢？真有趣！一、复习导入1. 复习检测：上节课，我们一起学习了怀素写字这篇课文，小 朋友们，你们学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗 ？出示词语：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有 名、书法家（开火车读）评价：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确。齐读后评价：词

5、语读得很好，看来上节课小朋友们学得非常认真。2. 导入新课：今天老师将和小朋友们继续学习怀素写字这篇课 文，只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。【设计意图：复习词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒,这些词语都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。】二、品读感悟（一）学习第一自然段，感知怀素的“好学上进”1. 指导观察（1） 看一看：请小朋友们一起来看看这幅图。（出示：怀素小时侯 认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁？他在干什么？（预设： 怀素在写字）（2）说一说：他是怎么写的呢？谁能说得更具体些？（3）评一评：小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀

6、素是个怎样的 孩子？预设：怀素是个认真的孩子、怀素是个好学上进的孩子（板书: 好学上进）评价后练读：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。你能读读带有这个词的句子吗?学习目标1:我会评：（）的怀素2. 品味语言（1）议一议：什么叫“好学上进”呢？ 我想夸夸怀素：怀素，是个好学上进的孩子 我想夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。 我想夸夸同学：谁，是个好学上进的孩子。评价：这么多同学都是好学上进的孩子，就像课文中的小怀素一样， 我们要向他们学习。【设计意图：运用“夸怀素” “夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。】（2）结一结：怀素那么认真，那么好学上进

7、，而且他在像我们小朋 友这么大的时候就已经特别喜欢写字了。（“从小”加点）3. 指导朗读：让我们一起来读好第一段吧！评价：好学上进读得多好呀，老师好像看见怀素喜爱写字的样子了。（二）学习第四自然段，感知怀素的“有名”1. 指导观察1）看一看：小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后 他会怎样呢？我们一起去看一看吧！（出示：成年怀素在墙上书写的插图） 怀素在干吗呢？（预设：怀素在写字）2）说一说：他在哪儿写字？写的字与小时候有什么不同？谁能说 得更具体，更生动些？2. 品味语言1）引一引：就因为怀素小时侯非常的好学上进，所以他长大以 后，就 （引读最后一段，出示最后一段）2） 评一评：读了

8、这一自然段，你又想怎么评一评怀素呢？（板书: 有名）3） 品一品：书法家就书法家呗，还要加个“有名”，谁知道有名 是什么意思呢？（就是非常有名气，大家都知道他）有名就是指大家都知道他，有名气。毛主席，大家都知道吧？我们 说他是有名的政治家。爱迪生是有名的发明家。（4）说一说：（怀素）是有名的（书法家）。（）是有名的（）。3. 指导朗读：你们就和怀素一样了不起，谁愿意再读读最后一句话！ 这个书法家有名啊，让我们一起来试试。（三）学习第二自然段，感受怀素的“认真”1. 提示任务：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由 朗读第2自然段，边读边想，开始一一2. 自主阅读：怀素怎么会成为有名的书

9、法家的呢？学习目标2：我会读文：正确、流利、有感情。3. 交流共享：预设1:怀素写字非常认真。1） 品一品：毛主席曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字” ，只 有认真才会有好成绩。书上描写怀素写字用了 “非常认真”，你还能填一 填吗？（）认真 （）认真2）读一读：你也来认真地读读这句话。预设2:他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。1）引一引：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？（2）理一理：请你把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听 边想，怀素写字分为哪几步？到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，这 是第一步。记住字的笔顺，这是第二步。再一笔一划照着

10、写，这是第三 步。共有几步？（3） 说一说：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我总是先（），再（）。早晨到了教室，我总是先（），再（）。晚上放学回家，我总是先（），再（）。看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。（4）点一点：那么，看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？是啊， 只有看清形状，才能记住笔顺，再一笔一画照着写。（5）背一背：他总是先干什么？记住什么？再干什么？谁能把这个句子补充完整？自己在下面试一试。（学生自由练说）他总是, 记住，再。说得真好，你的记性可真棒。让我们一起来一次。 小朋友们真棒，不知不觉就把这句话背出来了。【设计意图：这是文

11、章的重点段，用“先再”的语言文字训通过朗读来感怀素写字的认真练结合生活实际，再|我会背：课文第二自然段 悟，能帮助学生理解 态度。】学习目标3：（6）引一引：现在让我们也用怀素的写字的方法来练练字好不好？（7）做一做：在写字以前，我们先来做一做写字操。课中操：写字操4. 指导写字（1）写一写：做完了写字操，我们一起来学着怀素的样子来写 写字吧！范例引路：我来当开头炮。我来练一个“古”字。我先看清它的形 状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口” ；然后我记住 它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。（范写“古”字）（2）学以致用 看来怀素的这种写字方法还真管用，谁用怀素的方

12、法教茅老师写 一个“写”字。（我先看清它的形状，是上下结构，第二步，我记住它的 笔顺，点、横勾、横、竖折折勾、横。最后我一笔一画照着写。（师范写） 你也来用怀素的方法教老师写个“字”。评价：用怀素的方法来写字果然不一样。（3）描一描：让我们一起学着怀素的样子，在语文书上描一描这三 个字吧！茅老师发现了许多小朋友用了怀素写字的方法，写的这三个字特别漂亮，原来我们班呀有许多小怀素呢!【设计意图：从学习课文延伸到写字，再从写字延伸到课文，意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文，训练语言。】学习目标4：我会写：“古” “写” “字”三个字。5. 巩固提升

13、 （1）品一品：那么，怀素这种认真的态度只有一次吗？两次吗？那 是一一（好多好多次）课文中说一一（总是），看来，他是一直如此。（2）评一评：现在你所认识的，又是一个怎样的怀素？（板书：认 真）（3）结一结：正因为怀素写字总是非常认真，所以，他的字（进步很快）。（四）学习第三自然段，感受怀素的“刻苦”1. 提示任务：你们学得真认真，连怀素爷爷都被你们感动了，他想 和你们说几句话。你们听一一（播放课前设计的怀素讲话）“小朋友们这 么快就掌握了写字的方法，真了不起啊！其实要想把字写得更漂亮，我怀 素还有秘诀呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。2. 自主阅读：怀素把字写得漂亮的秘诀？3. 交流共享：他

14、写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了！（1）引出话题：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用 白纸写字，而用木板写字呢？（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）（2）指点读音：两个“当”，读音可不一样，你来读好整个句子。（3）品味语言： 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。这里的“穿”就是一一（“破”“通”的意思）。怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌 面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。你能把木板写穿吗？ 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！ 怪不得课文中用了个“竟”呢？ 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木

15、板给写穿的呢？这得需要多长时间啊？一一（很长时间）是啊！“日子一长”木板才被写穿了！ 创设情境，弓I导朗读。瞧，为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板 上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板 上（写呀写呀）；盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木 板上（写呀写呀）大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。【设计意图：“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生只有理解它们的意思，才能理解人物形象。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素

16、的“好学上进”而服务的。】 写得太多了，时间也太长了，竟然把木板写穿了。此刻你想对怀 素说些什么呢？怀素，你。预设：怀素太厉害了！怀素真了不起！小结：看来，你们又认识到一个刻苦的怀素了！（板书：刻苦）4. 指导朗读：那你佩服怀素吗？那让我们带着敬佩的心情把这句话 读一读！怀素的这种精神，值得我们学习，老师也想送两句话给你们（出 示：有志者事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。）领读、跟读。三、出示目标1. 聊一聊：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？当个有名的书法家可不容易哦。很冷的下雪天，你会不会练字？（会） 很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日 写，月月写，年年写，坚持

17、下去，能做到吗？（能！）2. 结一结：小朋友真了不起，如果你也能像怀素一样刻苦勤奋，好 学上进，相信什么事都能干成！【设计意图：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后，教师通过语言充分激发孩子的自信心。】四、检测完善（一）想一想，填词语。（）的怀素 （）的怀素（二）给汉字选择合适的读音（打上“V”）。1. 怀素长（zh dig ch dig）大以后，成了有名的书法家。2. 传说当（d mgdmg）时纸贵，怀素就找来一块木板当（d mg d dn g）纸用。（三）背一背，填一填。怀素总是，记住，再。板书设计：12.怀素写字认真有名好学上进教学反思:刻苦早晨起床以后，我总是先（），再（)0早晨到了教室，我总是先（），再（)0晚上放学回家，我总是先（），再（)04.我会写：我，是个好学上进12怀素写字先学提纲 班级姓名把课文正确流