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文档简介

1、体育教学叙事在参加体育活动或比较剧烈运动之前，往往需要做一些准备活动，目的就是使学生在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入运动状态，作为体育课中的准备活动，我们体育教师一般比较重视，但是学生不以为然，不重视，不喜欢准备活动部分，甚至讨厌做准备活动。好多次我去场地上课和课前整好队，学生就问：“老师我们今天准备活动跑步吗？”，“老师今天天气不冷我们不跑不了吧”“老师我们上午才上的舞蹈课，所以体育课不需要做准备活动了”等等，可见学生对体育课准备活动的不认可。我通过反思认真总结了学生不喜欢课前准备活动的原因，主要有以下几点：1、学生对体育课

2、准备活动的认识不足。据了解，我校的绝大部分学生都已懂得或了解准备活动在体育课中的地位和作用，半数学生知道准备活动内容与体育课主教材内容的关系和准备活动的运动量。但仍有不少学生对体育课准备活动认识不足或错误。还有部分学生认为体育准备活动可有可无等，同时通过交谈和观察，得知有相当一部分同学错误地认为准备活动“太卖力”的话会消耗体力，影响基本部分内容的学习，特别是遇到有体育测试、运动会等，准备活动“出工不出力”的现象则更为严重。2、学生对待体育课准备活动的态度方面。现在大部分学生对待准备活动持无所谓态度。老师盯得紧一点，学生练习就认真点，准备活动已完全成为一种形式。还有一小部分学生敷衍了事应付完成和

3、不愿做准备活动练习，更说明有一些学生因各种原因，对准备活动的练习已产生反感，这足够引起我们重视了。3、准备活动内容单调乏味。体育课准备活动组织练习形式，最多采用的是由教师指定固定学生带练，先跑两圈，后基本徒手操，久而久之，学生感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。准备活动的组织、编排有待于进一步提高。 为了改善学生对准备活动的偏见，解决在做好准备活动的同时,上好体育课，我采用了首先主要通过理论课的形式强调准备活动的重要性，加强学生对准备活动的作用了解，帮助学生树立正确的学习动机。采用不同形式的准备活动，避免活动内容单一，提高活动的趣味性，比如准备活动配上好听的音乐，加上学生喜欢的游戏等。让学生自己组织组织准备活动，让学生体验带准备活动，不但丰富准备活动形式，还能提高学生的实践操作能力。在加强德育思想教育的同时，对学生传授体育与健康，与智育发展，与个性的发展以及社会能力等方面有着密切关系使学生逐步树立起上好体育课，经常参加体育锻炼是为今天，为将来更好的学习，就业，健康生活的需要，

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