认识浮力说课稿

1、10. 2认识浮力说课教案 通川区第八中学 唐红霞尊敬的各位领导、评委老师大家上午好！首先请允许我对本节课的上课背景做一个介绍，我们的课堂采用的是”534”小组合作学习模式，前后黑板分配给每一个小组一个展示区域，学生在课前预习时，已经对本节知识有了初步感知，课堂上通过各环节，充分发挥学生自主性，最大限度提高课堂效率。今天我说课的题目是义务教材教科版，八年级物理第十章第二节认识浮力下面我对本节课的设计进行说明：一、说教材 浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。对浮力这一节内容的研究，是在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力这一知识，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应

2、用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究、为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。同时本节也渗透了求解浮力的三种方法，即称量法、压力差法和平衡法二、说教学目标 1、知识与能力 认识浮力；了解浮力产生的原因及浮沉条件。2、过程与方法 通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。经历推理过程，了解浮力产生的原因。3、情感态度与价值观 认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。三、说教学重难点 重点：浮力的存在及产生的原因。难点：浮力产生的原因。四、说学情 1.知识基础学生在知识上已掌握了力的基本知识以及其它学科的

3、相关知识，对学习本节知识做好了铺垫。2.认知水平学生已具备了一些能力，但感性认识仍强于理性认识.3.任教班级学生特点我班学生对实验探究、“534”小组合作学习模式很感兴趣,有较强的参与欲望。五、说教法和学法1、说教法本节课知识点的教学采用“图片激趣合作探究质疑归纳解决应用”的教学流程，让学生参与探究，体验过程，表达见解，充分体现学生的自主性。根据尝试教学法的教学理念，在教学中利用多媒体教学课件，采取情境导入、目标导学、分组实验、直观演示实验和讨论质疑等多种形式的教学方法，使学生主动探究，乐于探究。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 2、说学法创设物理教学情境，要求学生积极参与学习，运用物

4、理本身的魅力去吸引学生，引导他们去实验，去探究，去探究科学的奥秘。关注学生的需要，以学生已有生活经验来构建物理课堂，让学生参与到知识形成的全过程。课堂采用小组合作展开学习。六、说教学流程 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。具体设计如下：（一）、展示本节课题，展示教学目标“认识浮力”教学目标：（1）.知识与技能目标知道浮力的概念，理解浮力产生的原因及浮沉条件；（2）.过程与方法目标通过实验操作和观察视频，发展观察力、思维力、推理能力，培养学生物理建模的思想；(3).情感与态度目标经历知识的探索过程，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方

5、法，培养爱国主义情感。（二）、图片导入，激发兴趣曹冲称象；潜艇在水中；气艇浮在空中；水中天鹅我对导入的设计理念是：曹冲称象的故事深入人心，容易引起学生学习兴趣，通过生活中的浮力现象图片的展示，请同学们想一想，以上现象说明了什么。很容易的使学生认识到浮力现象的普遍存在性，以此导入新课，使学生很快就进入了物理课堂。(三）、深入教材，进行尝试： 1.出示准备题 （1）压强公式是 ，液体压强公式 。（2）二力平衡的条件是什么？（3）生活中还有哪些现象证明浮力存在的例子。设计依据：这三道准备题是为下面的尝试题做铺垫的，是本节课的准备知识，在新旧知识间架起了桥梁，为下面做尝试题打下了坚实的基础。 2.出示

6、课堂尝试题 (1)、用弹簧测力计测出物体A的重力是3.8N,浸在水中后测力计的示数为3N，水对物体A的浮力是 N。()、边长是0.1m的正立方体，浸在水中，上表面距液面10cm,则上表面受到的压力是 N,下表面受到的压力是 N；所受到的浮力是 N。（/）出示依据：以尝试题引路，引导学生探究新知识。这两道尝试题的出示，配合了本节课的三个教学点，即什么是浮力，浮力产生的原因，物体的沉浮条件。通过做这两道题，可以帮助学生尽快掌握本节重点和难点。(四)出示思考题，学生再次自学课本，解决尝试题，做分组实验探究。 1、什么是浮力？分组实验探究测量浮力的方法。2、浮力产生的原因是什么？桥墩受到浮力吗？设计依

7、据：这两个思考题就是本节课的两个教学重点和难点，这一步骤中学生自学课本和分组实验探究是一起进行的，学生通过自学这个过程，轻松突破教学的重难点。我把课本上的观察实验改为学生分组实验，以期达到增加学生探究精神和动手能力。在学生自学中，我到下面和学生一起参与学习，指导学生实验，并在各学习小组之间交流成果，增强学生的成就感。 （五）学生讨论，教师讲解依据：鼓励学生积极主动的参与，要发言，要能提出问题，允许学生不举手就发言，把在看书和做题中的疑问提出来，共同讨论，自由讨论。把教师讲解和学生讨论结合起来，学生讨论主要是对尝试题的评议，教师的讲解主要是针对学生在尝试练习中的遇到的困难来以及前后知识之间的共同

8、因素。1、什么是浮力：一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。（1）、施力物体：液体（2）、方向：总是竖直向上称量法：F浮 = GF2、浮力的产生原因想一想：（1）、人能在死海里看书，轮船能在海面上航行，都是因为液体对浸入的物体有浮力作用，那么浮力是怎样产生的呢？（2）、桥墩受到浮力吗？总结：浮力是由于液体对物体向上、向下的压力差产生的。F浮 =F向上 F向下（六）第二次尝试题 1、将一个小石块和小木块和一个大木块抛入水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中，就此现象，下列分析正确的是（） 木块受到浮力，石块不受浮力 石块受到浮力，木块不受浮力 石块沉入水中，所受浮力

9、小于自身的重力 木块浮在水面上，所受浮力小于自身的重力2、一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为N，则该石块受到液体的浮力为 N。浮力的方向 ，施力物体是 ，此石块在液体中下沉时 浮力的作用（填“受到”、或“不受到”）。依据：与第一次尝试题有了变化，这次的尝试起到了巩固新知、反馈信息的作用。也是通过小组活动的形式解决，以小组成果展示的形式展现，以增强小组合作意识。（七）课堂小结要求小组发言人根据板书框架进行小结，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课学习阿基米德原理实验作准备；二是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式；三是平衡法。六、说板书设计第二节：浮力 1、 什么是浮力 一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。 称量法：F浮 = GF 2、浮力产生的原因 压力差法：F浮=