(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《海底两万里》快速阅读[共21页]

1、海底两万里阅读指导课教学设计一、教学目标：1、让学生在阅读中学会快速阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。2、让学生在阅读中，学会制作“读书卡片” ，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。教学重点：快速阅读，抓住主要人物和情节教学难点：快速阅读，抓住主要人物和情节二、教学过程：（一）、展示丰富多彩的海底图片导入：师：大家欣赏图片， 说一说这是那里的图景？谁见过海底森林 ?谁见过海底煤矿 ?谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠 ?当了俘虏的阿罗纳克斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。他们要么是通过潜艇的玻璃窗，

2、要么通过潜艇的平台， 要么亲身徜徉于海底。 这种经历让我们既替他们兴奋，又心生神往。师：哪位同学知道， 他们为什么有这么难得的机会见到这罕见的惊心动魄、 险象环生的场面？生：1866 年，在海上发现了一头被认为是独角鲸的大怪物。法国生物学家阿龙纳斯应邀参加追捕。经过千辛万苦， “怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，博物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏 !“怪物”非他，原来是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。阿龙纳斯及其同伴乘诺第留斯号， 从太平洋出发，开始了海底探险旅行。 我们虽然不能亲身经历， 但我们可以给他们绘制几篇航海日

3、记。（二）阅读指导专题一：写航海日记先绘制一份简单的“诺第留斯号”潜水艇的航行路线图， 重点选择其中的一处航线，标明时间、地点、天气、海面状况、航船情况等。从小说中选择某几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。指导方法：快速阅读、小组合作快速阅读、根据自己小组所选择的海域， 快速阅读相关的章节， 高度概括出相关的跌宕起伏的故事情节快速阅读方法：（1）、集中精力，专心致志（2）、以默读为主（3）、眼睛的视域要宽（4）、善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍小组合作：练习： 每组根据自己小组所选择的海域， 快速阅读相关的章节， 高度概括出相关的跌宕起伏的故事情节1、2 号组织、指导；

4、 3 号记录； 4 号发言展示： 4 号展示， 1、2、3 号补充总结：教师指导和补充4、老师小结：海底两万里简要的航行路线 :太平洋【经托雷斯海峡】印度洋【经锡兰采珠场】红海【经苏伊士地下水道】地中海【从直布罗陀海峡】大西洋南极海域（或“南冰洋” ）【到达极点】大西洋北冰洋【挪威海岸附近的罗弗敦群岛附近的海域】 。师：之所以有这么美丽刺激、惊心动魄、 险象环生的路线和场面， 其中的一个神秘人物起到了至关重要的作用尼摩船长专题二：介绍尼摩船长1、和你的同桌讲一讲你最喜欢的尼摩船长，他做的哪些事件和品质吸引了你？（其他人物也可以）要求：按照快速阅读的方法快速阅读相关章节，简单的做出读书笔记2、给

5、你的同桌讲一讲3、班内交流师：尼摩船长即使既神秘又有非凡的才华， 要想在大海的怀抱里尽情畅游， 也必须依赖重要的工具。 这个极其重要的工具就是诺第留斯号潜艇。 虽然书中有对其详细的描写， 但是潜艇的庐山真面目还是让人特别期待的。专题三：绘制潜水艇简易图潜水艇是什么样子的？是根据什么科学原理制造出来的？以什么为动力？内部构造如何？有什么功能？请你运用快速阅读的方法快速阅读相关章节， 绘制一份 “诺第留斯号” 潜水艇的简易图，标明其各部位的名称和功能，并写一篇简介。（三）主题分析 、延伸拓展1、凡尔纳塑造的尼摩艇长是处在资本主义上升阶段，有着人文主义和民主思想的典型的人物形象。在当时的历史条件下，

6、 他代表着新兴的资产阶级的利益。 透过他的个性， 可以看到处在上升阶段的资产阶级的代表人物那种自强不息的进取精神。2、这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。3、 海底两万里那些幻想变成了现实1)潜水和行速都获得质的提高的深海潜水艇2）核能的利用！（这点请参考船长带教授去潜艇的动力室中见识下潜艇的 “无比惊讶的特殊能源”）3）潜艇专用的船坞（小说中解释为海岛潜艇基地）4）压缩食物 （小说中提到过船员的用餐， 1 是为海底种植的食物， 2 是“特殊保存” 的食物）5）声纳海底定位（小说中鹦鹉罗号的深

7、海海峡穿越）师:通过这节课的整理和交流， 相信大家对 海底两万里 这部书有了更深入的理解和体会。（四）作业A 层：读海底两万里每人写 500 字左右的读后感B 层：办海底两万里手抄报1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校， 开展了“名家名作伴我成长” 的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。这堂阅读课我们和往常一样， 先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。 请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个

8、五角星。2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。3、展示教师的读书笔记卡（读海底两万里的内容） ，并告诉学生要学习的地方。 （标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。 ）（二）、实践阅读：1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒 凡尔纳的科幻小说海底两万里 。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说， 有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你， 并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？1、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。人物 身份阿龙纳斯 船长康塞尔 鱼叉手之王尼德

9、 兰 教授的仆人尼摩 教授2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。3、师生共同进行两分钟默读。4、用手势出示各自两分钟默读的页数。5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。（三）、阅读总结教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、 向往探险的热情进行。（四）、拓展训练1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡” 。2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四

10、个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德 兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”海底两万里 ：科学与幻想之旅教学设计台州市实验中学 金玉慧新学网 语文 人教课标本八年级下册 海底两万里 ：科学与幻想之旅 海底两万里：科学与幻想之旅教学设计1、主要内容：凡尔纳，主要讲述法国生物学家阿龙纳斯带着仆人康塞尔和一个捕鲸手跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底作了两万里的环球探险旅行的故事。2、主要人物：尼摩船长：反对殖民主义、反对奴隶制和压迫者，是一位反抗压迫的战士形象。3、典型事例：五彩缤纷的海底美景。4、艺术特色构思巧妙、情节惊险 科学与幻想、巧妙结合

11、5、启示或感受看了海底两万里它激发了我们对科学的兴趣，把我们带入了上天入地，自由翱翔的梦境。指导目标1、通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3、进一步理解科幻小说的特点。4、感受小说中精彩的人物描写。教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点 感受小说中精彩的人物描写。课前准备1、师生共读海底两万里 。2、学生每人写 500 字左右的读后感。指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫， 孤独生活的角形虫

12、，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫， 肌肉盘贴在地上的白头翁 （海葵） 布置成一片花地。B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状） 、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。 我注意到较近海面的一层是青绿色的海草， 在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。学生齐读这两个片段。师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：海底两万里 。二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分

13、钟时间搜寻并做出自己的赏析。（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。（2）学生交流自己的赏析。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水， 百分之二点七左右是氯化钠， 其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸” 。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富， 数字描写非常精确， 所以体现出尼摩船长知识的渊博。3、幻想与现实的联系师：海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。教师预设：由于作者勤奋好学， 所以他符合科学原理的幻想成为他别具一

14、格的特色， 当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。 由此可见具有创造力且符合科学的幻想， 始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性总结：（1）科学：阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。（2）幻想：本书写于 1870 年，那时世界上还未研制出潜水艇， 海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒 ?凡尔纳幻想出尼摩船长研制 了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏

15、到海底五彩缤纷的美景。而小说发表 25 年后，人们才研制出真实的潜水艇。（3）小说：小说的三要素 人物、故事情节和环境都具备。四、深度鉴赏“救命！救命！ ”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！ “救命！”这是我发出的最后呼声。 我嘴里满是海水。 我极力挣扎， 我就要被卷人深渊中了 忽然我的衣服被一只很有力的手拉住， 我感到自己被托出水面上来了， 我听到， 我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。 ”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。 “是你呀！”我说，“是你

16、呀！”“正是我， ”康塞尔答， “我来伺候先生。“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？ “不是。为了服侍先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！ “战舰呢？”我问。 “战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了 .“你说的什么？” “我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊： 舵和螺旋桨都坏了 “都坏了 ? “是的！ 被那怪物的牙齿咬坏了。我想， 林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的， 因为船无法掌握方向了。 ”“那么，我们完了！ ”“也许完了， ” 康塞尔安静地回答， “不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我

17、们可以做不少的事 ! 康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我， 很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。 康塞尔发现了这一点。 “我想先生一定会允许我把衣服割掉。 ”他说。 他在我的衣服下面放入一把刀子， 很快的一下， 从上至下把衣服割开。 然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行” 。可是，我们的处境仍然十分危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了。不能回到这边来救我们。 现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设， 并计划着随后应做的事。多奇怪的性格！这

18、个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！现在我们唯一的生路， 就是希望林肯号放下小艇来救我们， 所以我们应该想办法， 尽力支持，时间愈久愈好， 等待小艇到来。 我于是决定节约使用我们的力量， 使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头， 也许可以一直支持到天亮。 这是碰运气的事！ 不过希望在人心中总是根深蒂固的！ 并且我们又是两个人。 最后， 我还要肯定一点这看来像是不可能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望” ，现在

19、也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。我们替换着游，游八小时必然可以做到。海面相当平静，我们还不至于过度疲劳。有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。 在我手下破碎的明亮的水波， 点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。阅读上面的文字，然后进行个性化点评。（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后交流， 如若时间不允许，可延至课外作书面点评。 ）个性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、 恐慌

20、中的心理活动， 仿佛使人身临其境。 主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。五、课堂总结在凡尔纳的时代， 人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇， 甚至连电灯都还没有出现， 在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25 年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。 他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。 更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、 生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是海底两万里这部科幻小说经历一

21、百多年仍为广大读者所喜欢的原因。六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读名人传 ，并把阅读所得整理成读书笔记。七、板书设计：海底两万里 凡尔纳科幻小说科学 幻想 小说物理学 潜水艇 人物生物学 海底世界 情节化 学 环境海底两万里名著阅读课教学设计福建省武夷山第一中学 王丹宜第一课时（阅读指导课）一、教学目标：1.新书推荐并进行阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。2. 讨论读书笔记的形式，制定阅读计划和阅读进度，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。3. 激发学生热爱科学、向往探险的热情。二、教学难点：讨论读书笔记的形式，制定阅读计划和阅读进度，三、教学过程：（一）新书推荐1. 直接引入书名

22、，问学生，看了书名后你认为书中可能会写些什么？2. 作品简介：海底两万里写于 1870 年，这本名著是凡尔纳叙述法国生物学家阿龙纳斯在海洋旅行的所见所闻！这事发生在 1866 年，当时海上的人们发现了一只所谓独角鲸的大怪物， 他（阿龙纳斯）接受了邀请并参加捕捉行动，在捕捉过程中却不幸与其仆人（康塞尔） 掉入水中， 却意外游到了这只怪物的脊背上。 后来得知这只惊动一时的独角鲸原来是一艘构造奇妙的潜水船。 这潜水船是一位叫尼摩船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，其船身坚固，利用海洋发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，途径珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，然后进入大西洋，看到许多稀罕

23、的海生动植和水中奇异景象。 最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所有知道的海底秘密公之于世。3.了解作者及作品写作特色，见课本附录“名著导读” 。（二）新书初读1.随意翻看相邻的两章节。思考：写作顺序是什么。 （时间和地点的转换）说说这两章节作品内容所呈现出的写作特色。2.讨论：用什么形式做读书笔记。 （内容概述式或问题提问式）（三）制定阅读计划讨论明确：本书共 47 章，每天读两章， 24 天读完。可超前完成。（四）布置作业按进度及时完成每天阅读任务，记得读书笔记要同步完成。可超前完成。第二课时（阅读交流课）一、教学目标：1. 分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的

24、意义。2. 进一步理解科幻小说的特点。3. 精彩片段阅读，提升阅读鉴赏能力。二、教学重点：1. 分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。2. 理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。三、教学难点：分析尼摩艇长这一人物形象，感受小说塑造这一人物的意义。四、课前准备：师生共读完海底两万里全书。五、教学过程：（一）展示导入：多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁 布置成一片花地；再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣， 散在沙间像星宿一般的海星，满是小虫的海盘车， 这一

25、切真像水中仙女手绣的精美花边。朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。1.选段出自 （填书名），文中的“我们”是 （至少填两个人名） 。2.下列情节出自本书的有（ ）A孤身斗舰队，奇招灭火灾 B风暴中偏航，麦田里获救C流落荒岛，自建家园 D海底观美景，洋面见海难（二）阅读体验：1.畅言读后感在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？学生畅言读后感。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水， 百分之二点七左右是氯化钠， 其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸” 。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富， 数字描写非常精确， 所以体现出尼摩船长知识

26、的渊博。2.从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性小结：科学与幻想巧妙结合：科学方面涉及海洋生物、 气象、 地理等方面的丰富知识。 如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识；形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等海洋生物知识。幻想方面： 本书写于 1870 年，那时世界上还未研制出潜水艇， 海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒 凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表 25 年后，人们才研制出真实的潜水艇。（2）全书情节曲折，悬念迭出，引人入胜。（3）小说的三要素人物、故事

27、情节和环境都具备。3.感知人物：（1）说说书中的主要人物有尼摩艇长、 阿龙纳斯教授、 康赛尔、 尼德 兰， 在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。教师作预设性小结：尼摩艇长：知识渊博、遇事头脑冷静，沉着而又机智。阿龙纳斯教授：知识渊博。康赛尔：忠心、生性沉稳，为人随和。尼德 兰：捕鲸高手、性子急躁、执着追求自由。（2）讨论作者塑造尼摩艇长这一形象的意义。教师小结： 尼摩艇长是小说里一个居主要地位的人物。 这个知识渊博的工程师， 遇事头脑冷静，沉着而又机智。 他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家， 而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。 他搜集海底金银

28、财宝， 支援被压迫民族的正义斗争。 当祖国沦为殖民地后， 他带领少数志同道合的人潜入海底， 用反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。 凡尔纳借尼摩艇长之口谴责了殖民主义者在印度次大陆的野蛮的扩张行为。 表面看来， 尼摩艇长似乎是个与世隔绝的心如死灰的隐士，然而从他内心深处迸发出的炽热的感情， 表明他是一个时刻关注着世界政治风云的科学战士。尼摩艇长所渴望的不是金钱和财富，而是人身的自由和幸福。他曾呐喊过： “在海中我不承认有什么主子，在海中我完全是自由的。 ”这是尼摩艇长的肺腑之言，如实地道出了他对殖民主义统治的强烈不满， 反映了他对自由的追求。 他把自由看得高于一切。

29、 为了自由他对肮脏的大陆连“一寸土地也不靠近” 。他在大海下漫游着，生活着，他生活的一切必需品都取自于大海， 他宁可把多年的用心研究的科学成果同他的身躯一起奉献和葬于大海， 也不愿为野蛮的殖民统治者服务。 凡尔纳塑造的尼摩艇长是处在资本主义上升阶段， 有着人文主义和民主思想的典型的人物形象。 在当时的历史条件下， 他代表着新兴的资产阶级的利益。透过他的个性， 可以看到处在上升阶段的资产阶级的代表人物那种自强不息的进取精神。 但到小说结尾， 尼摩船长所做的一番事： 攻击其他国家的战船并击毁。 又给他蒙上了一层神秘的色彩，使人琢磨不透。（三）精彩片段阅读这时候， 我听到相当响的啸声， 我晓得船上储水池盛满水了， 诺第留斯号潜入大西洋水底下去了。我留在我的房中。 我要躲开船长， 使他的眼睛看不到我心中激动的情绪。