齐我心目中的好老师

1、我心目中的好老师模板姓名齐香红性别女年龄37学历大专职称中二教龄18职务教师所任学科历史课题名称对历史学科基础知识的掌握方法学生作业全文或摘录一份对自己触动较深的学生作业。屈指算来，截至到今天，曾经教过我的的老师可真不少了。他们当中，有的对学生要求十分严厉；有的上课很风趣；有的注重对学生能力的培养；也有的强调分数的重要。真是教学风格各有千秋。那么，您想知道我喜欢什么样的老师吗？我心目中的好老师标准又是怎样的呢？请听我娓娓道来。我心目中的好老师首先是形象儒雅的，看上去和蔼可亲的那一种。她谈吐得体自然，好像懂得的知识永远比我们多得多。她像春风，为我们播撒知识的种子；像春雨滋润我们求知的心田。老师是

2、知识的化身，她为国育才，为人师表，与自己尊敬的老师朝夕相处，我们的心中始终洒满阳光始终充满快乐。我心目中的好老师，同时应该是调控课堂气氛的高手，她的课 堂体现着她丰富的教学经验，体现着不知不觉的亲和力，使不愿意听课的学生也不由自主的精力集中的听课，为她优秀的讲解所吸引。要知道设计好这样的课堂需要多少心血和智慧啊！我想，老师施教的方法是重要的，要想给别人一杯水，老师没有一桶水甚至一 缸水的知识容量是很难实现课堂创新的。那么，我希望心目中的好老师不满足现状，积极改进每一堂课，让每一堂课都紧凑而严谨，活泼而充满幽默感。这样上起课来才不枯燥乏味，在轻松中让学生掌握科学知识，在快乐中我们健康成长，这样的

3、高手老师谁不喜欢呢？可见，寓教于乐是一位好老师永远的追求目标我心目中好老师更要有爱岗敬业的精神，要有严谨认真、全力 负责的态度。这样的老师具有阳光心态，我们会亲切的称她为阳光老师。她会精心备课，会呕心沥血的批改每一份作业。并对班里的优等生和差生一视同仁，做到公平公正。尤其是对待差生的态度上，一定要心平气和，切不能使用毁灭性的语言打击学生的自尊心，要知道老师的一言一行可能给学生造成终生的影响。老师要懂得欣赏学生的长处，多给学生以鼓励和自信。我上一年级时，成绩很差，老师非但没有歧视我而且经常鼓励我，我才慢慢有了自信心和与优等生一比高下的勇气。假如老师对我很不耐烦，假如老师挫伤了我的上进心，那么，很

4、难想像我现在是怎样糟糕的学习状况。我心目中的好老师也是一个具有爱心的人。我觉得爱心是一个好老师的表情。她能传递温暖传递真情。上学期，我因为生病没有来上课，老师晚上就打来电话问寒问暖，后来还抽出时间给我补了课，现在想起来我心里还暖融融的。这关切的一个电话不正是一个好老师的生动写照吗？还有一次，班里开展了为贫困生捐款的活动，开始同学们都不太情愿，而老师却告诉我们：同学之间相互友爱，相互帮助是应该的。老师还毫不犹豫的带头捐了比学生多好几倍的善款。通过这件事，我看到了“人类灵魂工程师”的高贵心灵，她施爱心于他人，把温馨送给需要帮助的人的举动深深的影响了我，打动了我。可见，一个好老师也应该是心中充满爱的

5、人。 这就是我心目中的好老师，我希望所有教我的老师都这么优秀！我的感言身为一名教师，最欣慰的莫过于学生健康成长，当然最喜悦的莫过于能得到学生的赞赏和肯定。但这个学生评出的“我心目中的好老师”我当视如珍宝，因为这里蕴藏的是无价的真爱，是纯真的渴望，是无声的呼唤。 就是在任何时候，教师不能为了自己的利益，亏待学生。就是在任何时候，教师为了学生的成长，都要尽心尽力，不求回报。就是在任何时候，教师都要平等的关爱每一个学生。确实，我一直认为教师就像是船长，在这个教室中，在这40分钟里，教师既要让“船”乘风破浪，在知识的海洋中翱游；同时又身负重任，要照料和守护着这一方净土。这是教师肩负的使命，要完成这一使

6、命，需要教师尽心尽责的付出，这种付出收获的不是名、不是利，甚至不是学生的掌声与鲜花，收获的是心之安，是学生长成苍天大树的欣慰。 “传道、授业、解惑”一向被认为是教师的天职。但在当今知识经济时代，我认为教师不应该是个传统的师者形象，教师应该 由知识的传授者转变为学习的组织者、参与者和引导者，应该充分重视学生在学习过程中的主体地位。教育学家布鲁纳认为：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵灌输些固有的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；叫他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历

7、程，而非只是被动地承受前人研究的结果”。特别是我所上的课程是政治理论课，平心而论，这类课程在激发学生的学习兴趣上与专业课相比有着更大的难度，很容易被视为“说教”而遭到学生的排斥。因此，在教学过程中，我一方面注意用一些深入浅出的例子将马克思主义中国化的三大理论成果以及最新理论成果介绍给学生，另一方面结合我国探索中国特色社会主义建设过程中的实例分析这些中国化马克思主义的理论和实践意义。因为这门课涉及的内容十分广泛，社会、政治、经济、文化，包罗万象，很容易让教师堕入介绍“是什么”的层面上，这对学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力帮助不大。在教学实践中，我时时思考和关注的就是该如何提高学生的学习和思维能力，并探索了种种激励学生主动性发挥的方法。每每在课堂上看到学生的学习成果，看到学生的杰出表现，会令所有的疲劳一扫而空，会感受到一种莫名的欣喜、由衷的喜悦。当老师，真好。 其实，被学生评为“我心目中的好老师”，心中的忐忑并不亚于欣喜，惭愧与不安织，动力与压力并行。我觉得这个“好老师”的称号是学生对我的抬爱，我还不是一名真正的好老师。在我的周围，在我的老师和同僚中，