教育学原理之第七讲教师与学生ppt课件

1、关于教育学原理,主要解决以下一些问题 一、教育学是什么？ 二、教育学为什么？ 三、谁受教育？ 四、谁来教？ 五、教什么？ 六、怎么教,康老师主讲,吕老师主讲,教学安排,前六次，老师主讲 第七讲 教师与学生 第八讲 课程 第九讲 教学,后两次，同学讲讲 主题：中国教育批判 题目自拟，选题范围尽量围绕本学科教育教学过程中的重要问题或顽疾。 时间：每人15分钟，讲10分钟，提问互动5分钟。 抽签，课前临时抽,教育学原理之第七讲,教师与学生,第一节,谁有资格当教师了解教师职业,主要内容,教学要求,培养“问题意识”。要求学生在教学中敢于质疑、善于思考、勇于批判、主动提问。 强调案例研究。要求学生围绕典型

2、的教育案例共同研究，以培养分析问题和解决问题的能力。 关注当下实践。提倡理论联系实际，用所学教育理论解释教育现象，解决教育困惑,第一节 谁有资格当教师了解教师职业,一 、教师职业的追问,探讨教师的任务和职责； 研究教师的本质及处境； 思考当教师意味着什么,对教师职业的追问实际上关涉教师教师人生的意义与价值,一）教师是谁,教师是什么,1.教师是“蜡烛,肯定：奉献和给予。 不足： 忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动快乐,春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干,2.教师像“警察,肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。 不足： 对学生实施严格控制； 师生关系过于严肃、缺乏亲和力； 着眼于学生的问

3、题与错误，挑剔多， 鼓励少,肯定： 田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 强调教师作用的发挥。 不足： 教育阶段顺序的固定性； 教育欠缺不可修复性（季节与时令）; 存在淘汰制，有人为的强制性（修剪）； 农业模式,3.教师是“园丁,肯定： 工程师重要的职业； 灵魂关注人心灵的发展。 不足： 暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异； 整齐划一，批量生产，易形成机械运动； 工业模式,4.教师是人类灵魂的“工程师,5.要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水,肯定： 强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递。 不足： 灌输式教学（把学生当容器）； 内容单一（只有“水”）， 学科性过强，不

4、利于知识的汇通； 教与学不是一个简单的“倒给”； 忽视了教学的创新成分,思考,你认为应该用什么词来比喻教师？形容教师,作品欣赏,1.我是教师，我拒绝 张丽琴http:/ 2.我是教师 朱永新,作品欣赏2 我是教师 作者/朱永新,教师，不是园丁 教师本身应该是一朵花儿 教育是师生互相作用的过程 教师，不是蜡烛 教师不能以化为灰烬做代价 以此去照亮学生 教师，不是春蚕 教师的固步自封才会作茧自缚 心灵的成长来自每个季节 教师，不是人类灵魂工程师 没有谁的灵魂是机器 能用某种工艺任意修理完成,教师就是教师 与学生是互相依赖的生命 教师就是教师 每天都在神圣与平凡中穿行 我是教师 伟人和罪人 都可能在

5、我这里形成 让人如履薄冰 我是教师 心底里喜怒哀乐翻滚 黑板上天高地远开阔 脚板下三尺讲台扎根,我是教师 这是一份职业 更是一个志业 我是教师 这是一份职责 更是一种使命 我是教师 时光缓缓显形 终见此生天命 我是教师 以现在求证未来 让生命幸福完整,作者简介： 朱永新，著名教育专家、中国教育学会副会长、中国叶圣陶研究会副会长兼秘书长 、苏州大学教授、新教育实验发起人,教师教育家的定义 韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。 培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。 夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。 乌申斯基：教师是克服人类无知和恶习的大机构中

6、的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者是过去和未来的一个活的环节,叶澜：教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字创造！它揭示了教师职

7、业未来的重要品质,教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。 （ 上海教育出版社1998版教育大辞典Page 700,教师我国教师法的界定 中华人民共和国教师法指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业,教师我们的理解,所谓“教师”是指肩负着培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化传承任务的专业人员； 教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性活动。 作为“职业”的教师的出现是在人类社会有

8、了脑力劳动与体力劳动的分工之后,二)教师为谁？ 心理学命题，关涉教师的从业动机： 指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在； 指的是教师职业的使命与职责； 指的是教师工作服务的对象属性,对教师职业的不同认识和看法必然带来教师职业实践上的不同行为方式，因而也带来教师群体发展水平上的明显差异。 同时，对教师职业的不同认识也引起教师职业定位上的不同，因而也引起教师在职业生活中内在心理感受的不同,人们为什么选择当教师？ 每年有两个月的带薪假期？ 有比较多的自由支配时间？ 有一份不高但却固定的收入？ 教师的工作比较稳定？ ,选择教师职业的理由 智联招聘()推出2009教师节特别调查，调

9、查显示，2009年重新选择愿意做教师的比例为69.2%，比2008年同期调查相比增加了10.9个百分点,职场人首选的大学的老师，比例为22.6%；其次是小学老师，比例为18.8%；排在第三位的即是各类培训机构的老师(比如英语、计算机、职业指导等培训老师)，比例达到了15.2,选择做老师的原因有很多，其中最重要的一点就是当老师有寒暑假，选择此项的比例达到了59.8%。排在第二和第三位的原因是稳定和时间较为自由，比例分别为58.2%和47.36%。福利好和受人尊重紧随其后，比例分别也达到了33.6%和31.3,不愿意做老师的原因是认为，做老师环境相对封闭，接受新鲜事物少为首要原因，比例为54.8%

10、。认为做老师职业发展受限制和收入低，比44.5%的比例并列第二,我要当教师，因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。 我要当教师，因为教学永远是一个变化无穷的工作。 我要当教师，因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 我要当教师，因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。 我要当教师，因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。 我要当教师，因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。 我要当教师，因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进

11、入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。 我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息,我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选,思考,为什么我国人们普遍认为女性适合教师职业？致使男性教师与女性教师比例严重失衡，这会带来什么样的危害？ 资料： 中国社科院和北京师范大学教师教育研究中心联合发布的中国中小学教师发展报告（2012）显示：截至2009年，中小学专任教师队伍中，女性教师共563.2万人，所占比例已达52.93%。其中城市女教师队伍的比例直追发达国家，平均高达66%，小学城市女教师比例高达79.39,三)教师何

12、为？ 教育学命题关涉教师的教育行为： 指的是教师怎样才能达到目标的问题； 指的是教师如何选择行动策略的问题； 指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题,你心目中的理想教师应该是怎样的,学生眼中的好教师（北京2001年调查） 小学生喜欢的老师：老师知识水平高；偏瘦、高个，大眼睛、漂亮；衣着整洁；诚实、性格好，常和学生一起做游戏；讲课知识丰富，有想象力和幽默感；语言表达能力强，口齿伶俐，会说普通话；和学生交朋友，不偏向；多组织活动；不当众批评学生；写字工整；不把学生成绩看得重要；少留或不留作业；不占用学生下课时间。 初中生喜欢的老师：和蔼可亲，温柔且愿意与学生交朋友；讲课生动、有趣且新

13、颖；工作认真负责、效率高；不乱留或多留作业；理智、幽默。 高中生喜欢的老师：知识渊博、教学生动、胸怀宽广、说服教育学生、严格要求学生,热爱学生，增强“学生意识” 内化规范，提高“责任意识” 自我控制，树立“主体意识,学高为师 身正为范,教师的职业不应该是消耗性的，而应该是发展性的。教师这一职业不但要“益人”，也要“益己”；不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师的发展”；不但要为学生健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。 叶澜,什么样的性格最适合当老师,看到一则资料：从从事教师职业特点所要求教师具备的人格修养来看，有人曾对荣获市级以

14、至全国荣誉称号的438名上海市中小幼教师，用卡特尔16种人格因素量表进行测试。 结果表明，优秀教师性格类型明显偏向外向性一边。同时发现，优秀教师在“稳定性”、“自律性”、“乐群性”、“聪慧性”上得分均高于普通人半个标准以上。 大致的结论是：适合做教师的人，特别是做优秀教师的，最好是那些情绪稳定性高，较少感情用事，性格偏外向、热情而老练的人,特拉夫斯认为:“有一些师范生，在入学时已经形成了不能适应丰富多变的课堂环境的固定的个性品质，对这样的学生，应当劝他们另谋一种不以对人和对社会的适应为成功之关键的事业,思考,第一，性格是不是成就好老师的必要条件？ 第二，好老师需要什么样的性格？ 从那些优秀教师

15、身上提炼的特点，是“性格”还是“师德”呢？ 在教师自我发展过程中，最大的难题是： 历练性格。 不是什么人生来就适合做什么的，信念和追求很关键,假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢,候选人A：*笃信巫医和占卜家*有两个情妇*有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒 候选人B：*曾经两次被赶出办公室*每天要到中午才肯起床*读大学时曾经吸食鸦片*每晚要喝一夸脱白兰地,候选人C：*曾是国家的战斗英雄*保持着素食习惯*从不吸烟，只偶尔喝啤酒*年轻时没做过违法的事 侯选人D：*学校给他的评定不怎么好。化学成绩为3分，物理、代数和几何成绩也是3分。*从五年级起与女同学接吻。*大二时差一

16、点被除名。*是一位摔跤运动的高手,候选人A是富兰克林D罗斯福 候选人B是温斯顿丘吉尔 候选人C叫做阿道夫希特勒 侯选人D是普京,被普遍认可,遭到拒绝,医生,二、教师专业的追问,对教师专业的追问涉及教师职业的属性以及专门化的程度,一）教师是职业、事业或专业,对教师职业的认识 参见翟博等：今天，学校的师生关系怎么样？，人大复印资料1999年第11期 在问到“你认为中小学教师是职业、专业、事业”时，选“职业”的占49.4%，选“事业”的占46%，而选专业的只有35人，占3%！这里，调查者对“职业”、“事业”、“专业”的界定是：“职业”与生计或谋生相联，“事业”与自我价值的实现相联，“专业”则与工作的

17、科学素养相联。上述统计说明，有将近一半的教师仅仅是将自己所从事的教师工作作为养家糊口的手段，作为谋生的一种职业，鲜有将之作为专业看待的认识与追求,职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。 中国大百科全书社会学第475页 “专业”（profession）或称“专业职业”，是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。 刘捷：专业化：挑战21世纪的教师第50页,霍勒（E. Hoyle，1969）在教师的角色一书中，指出专

18、业的标准有六项,关于教师专业化,1966年10月，联合国教科文组织（UNESCO）和世界劳工组织（ILO）在巴黎会议上通过了关于教师地位的建议，提出“教师工作应被视为一种专业,二）教师的专业素养,1.教师专业知识 广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养； 深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实专业发展史知识、专业研究方法论； 必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识,与教育情境紧密相连的实践性知识,深 厚 的 专 业 知 识,本体性知识,条件性知识,2.教师专业技能 整合课程资源的能力：开发课程资源、利用课程资源、统整课

19、程资源； 适应新课程教学的能力：选择教学方法、因材施教、组织教学、运用现代教学手段、教学机智； 运用新课标评价的能力：激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展,3.教师专业情意 专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进； 专业情操：热爱教育、热爱学生； 专业性向：健康的人格、良好的个性； 专业自我：对自我从事教育工作的接纳和肯定,美国教育者誓词 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、

20、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。 我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生,为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。 我认识到

21、有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。 在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言,范跑跑” 在地震中，“跑得比兔子还快”的教师范美忠成了网上的新闻人物，这不仅是由于他毕业于北大，还由于他在地震中不是像其他教师 一样带着学生往外跑，而是弃学生不顾第一个跑到了学校的操场上,更大的争议发生在范美忠自己发帖“揭短”之后。5月22日，范美忠在天涯论坛写下了那一刻地动山摇

22、“512”汶川地震亲历记，称“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”之后又发文说“先人后己和牺牲是一种选择，但不是美德！” “老师有责任和义务教育学生，但教育法并没有规定在地震时老师一定要救学生。灾难面前老师也是弱者。”由此激起众怒,范跑跑”跑丢了身为人子的责任，跑丢了身为人师的师德，留下的只是一个虚伪的背影。 网友们在批判范跑跑时说：你可以懦弱，但是你不可以无耻；你可以选择卑微，但请别诋毁高尚,资料,中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯

23、彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师

24、表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平,对教师素养的要求,教师专业的追问,三）今天要做什么样的教师,做什么样的教师,职业倦怠,园丁型教师 工程师教师 人梯型教师 奉献型教师 蜡烛型教师,反思型教师 研究型教师 学习型教师 发展型教师 幸福型教师,强调人的外在付出,强调人的内在需求,发展动力形成,职业高原 职业枯竭 职业倦怠

25、,高原现象:原本是教育心理学中用来描述在学习,尤其是技能形成过程中出现的成绩暂时停顿或者退步现象的一个概念,教师职业生涯高原现象:是指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态,资料链接,教师职业生涯发展周期曲线图 （常规状态下,教师职业承诺动摇 教师职业情感萎缩 教师职业角色模糊,1.关注课程改革，做信息型、有视野的教师 2.树立新的理念，做现代型、有思想的教师 3.加强专业学习，做专业型、有学养的教师 4.投身教育科研，做研究型、有灵气的教师 5.重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师 6.形成自身风格，做个性化，有才情的教师,

26、新时期要做什么样的教师,热爱教育和学生 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我（教师）是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能救人。因此，只有教师的心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生”,热爱读书和研究。 基于教师自身的问题发现、问题分析和问题解决，需要开阔的视野和理论洞察力，“同伴互助”需要学习和读书，从而获得描述和分析的理论框架，“专业引领”需要学习和读书形成批判力、解释力和建构力。 陈平原给

27、读书的定义：“读书”是人生中的某一阶段；“读书”是社会上的某一职业；“读书”是生活中的某一时刻；“读书”是精神上的某一状态,加拿大学者曼古埃尔所撰阅读史(2002)，开篇引的是法国作家福楼拜1857年的一句话：“阅读是为了活着。” 阅读史中，有一幅摄于1940年伦敦大轰炸期间的照片，很感人,让阅读成为生活中的一部分,教师的教育理念、教学思想从哪里来？苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告诉我们，阅读是每一个教师的教育生活的一部分。 教师应该与书籍为友，要做学习型教师。 阅读有助于我们自身素质的提高和专业水平的成长。 “

28、人的差异在于业余时间。”业余时间的精力投入，决定一个人在专业领域的成就。 阅读是成长的基石，是创新的基础。教师要热爱书、尊重书、崇拜书。读万卷书、行万里路。阅读应该成为我们生活中的一部分,教师研究什么,研究自己的教育思想 研究自己的教学内容和方法 研究自己的教育对象 研究自己的教学艺术和教学风格,热爱实践和智慧 面向生动的教学实践，勇于进行基于经验而又超越经验，基于实践而又超越实践的探索，把鲜活的经验和灵动的创造结合起来； 关键是“超越”二字；这是把自己的思考与阅读贯入研究过程，使思考、学习、行为相统一的综合性的、探索性、创造性的过程,著名教育家陶行知的教育思想中有许多闪光的东西，犹大海边的贝

29、壳，俯首即是。 有一次，校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏

30、人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶陶校长，你你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 以后，这学生成了品学兼优的好学生陶行知“四块糖”的故事也在教育界广为流传成为美谈,陶行知的四块糖果,老师的魅力 作者：信风 来源：深圳晚报 2007-11-23 儿子放学一进门就哈哈大笑：“妈妈，太有趣了！”妈妈笑眯眯迎上去：“什么事这么开心？” “课间休息我们打篮球，回去紧赶慢

31、赶迟到了，只好喊报告了。张同学第一个喊 报告，老师问：干什么去了？打球。张同学紧张地答。老师看着他一头大汗，说：打球，嗯，锻炼身体，可以，进吧。 我第二个喊报告，老师问：你没出汗，干什么去了？我怯怯地答：看打球。看打球？老师想了想说：下次注意掌握时间，进吧。 第三个是李同学，老师问：干什么去了？他看见我们两个都进了，就漫不经心地答道：没干什么。老师厉声道：没干什么就迟到，在门口站一会儿。 全班同学哄堂大笑。母子俩在家里接着哈哈大笑。 智慧的老师就是这样，对同一个结果，分出不同的原因区别对待，既体现了人性化的教育，又能营造轻松、快乐的学习气氛,案例,案例,案例,教师的自我追求,学高为师 身正为范

32、,我们的格言,第二节 学生是谁透视教育对象,一、学生的属性,学生是谁,主体性,发展性,独特性,人,主体性,学生是一个具有独特思想感情的能动体 学生是具有认识和实践能力的人 学生是一个需要自我负责的人,自主性 能动性 创造性,三次家长会只有你能欣赏我,老师表扬你了，说你成绩有了进步，只是，还得继续努力啊 （若有所思的样子,你的孩子有点危险啊，不一定能考上高中啊 （老师一满脸愁云,中学三年级,第三次,老师表扬你了，你进步了好几名呢？ （兴奋地说,你的孩子成绩可差了，在全班40几名中倒数第3名,小学六年级,第二次,老师表扬你了，你比以前能多作一分钟了。（高兴地说,你的孩子最多只能坐3分钟，回家可得多

33、教育教育（老师一脸的不高兴,小学一年级,第一次,孩子表现,家长对孩子说,老师对家长说,学生年段,时间,三年后， 交给妈妈一份清华大学的录取通知书,孩子比以前更用功了,回家多吃了两碗饭,独特性,学生是一个完整的人,具体的个人,每个学生都具有自己的个性 学生与成人有着区别,学生的内在属性 1.学生是人 学生是一个能动体。具有发展自身的动力机能；而且作为一种实践对象，能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。 学生是具有思想感情的个体。 学生具有独特的创造价值,2.学生是发展中的人 学生具有与成人不同的身心特点。认识并尊重这些特点，是开展教育工作的前提。 学生具有

34、发展的潜在可能性。朝气蓬勃、年轻向上、充满活力是青少年的标志。 学生需要获得成人的教育和关怀。学生具有依赖性和向师性的特点,3、学生是一个完整的人 现实生活中的人是完整的人。每个人都有自然属性和社会属性，都存在着身体和心理等各方面的发展。 教育作为培养人的一种专门活动，面对的学生也是一个完整的人。 教育不仅要影响人的认识、情感等心理因素，也要影响人的身体等生理因素；不仅要关心人的智力发展，还必须塑造人的品德；不仅要使学生能适应社会现有的生产水平，还必须使他们能够适应现有的社会关系,4、学生是以学习为主要任务的人 以学习为主要任务。这是学生质的规定性。决定了学生在社会结构中的地位，决定了他们参加

35、社会生活的方式。这是学生的责任。 在教师的指导下进行。教师的指导不仅使学习更具成效，也是特定情况下学习得以产生的前提条件。 学生参加的是一种规范化的学习。这是有目的、有计划、有组织的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的,二、学生的特征,小学生处在人生发展的童年期，这是人一生发展最关键的时期，也是在德智体几方面打基础的时期。 初中生处在个体发展的少年期，这是一个充满矛盾的过渡期和转折期，心理学家称其为“危机期”。 高中生处在个体发展的青年初期，这是世界观人生观形成的重要时期，也是人生发展的黄金时期,处于不同人生阶段的青少年儿童，各自具有不同的年龄特征和年级特点；教育必须遵循青少年

36、身心发展的基本规律,一）小学生的特点与教育 1.小学生的生理特点与教育 小学生骨骼正处在骨化过程中，韧性大，不易骨折，但易弯曲、变形、脱臼和损伤；大肌肉群的发育比小肌肉群早，肌肉柔软松弛，发展的速度落后于骨骼，喜欢跑、跳、攀登、投掷等运动和游戏，但易于疲劳。 教师既要教育他们把学习作为自己的第一项任务，养成完成作业后再玩的习惯，同时又要组织一些游戏和运动来促进他们的身体发育。要特别注意坐、立、行走和写字的姿势，防止骨骼发育畸形和近视眼,2.小学生的心理特点与教育 小学生的感知觉比较笼统、不精确；低年级无意注意占优势，且极不稳定，到中高年级注意力才逐渐增强。记忆以机械记忆为主。思维以具体形象思维

37、为主。想象十分生动，想象的有意性在增强，创造性在增多，想象也逐步富于现实性。 根据认知特点，教师的讲课应具体形象；教学要生动活泼，注意采用直观教学。适当让学生牢记一些对他们今后一生都有用的材料。培养学生的注意力、观察力，教会他们组织记忆过程，有意识地进行抽象逻辑思维的训练。还要丰富学生的想象力，为培养学生的创造性思维奠定基础,3.小学生教育的要求 避免过重的负担，减轻学生的心理压力。 关爱每个学生。 养成好的学习习惯。 开展丰富的实践活动，发挥班集体在儿童品德和社会性发展中的作用。 协调家庭和学校的教育影响,二）初中生的特点与教育 1、初中生的生理特点与教育 初中生的身体发育异常显著，但不均衡

38、，体形也不相称，行动不灵活、不协调，故应重视体育锻炼和营养。神经系统特别是大脑的发育既早又快，脑重已接近成人水平；神经系统的内部结构逐渐复杂，已能进行比较复杂的脑力劳动。性发育开始成熟。性成熟会引起身体外部发生一系列生理变化，即第二特征。要特别注意进行生理卫生知识的教育,初中生的情感丰富强烈，敏感度高，但不稳定，易冲动。重视个人友谊，对朋友坦率、忠诚，他们一般是根据兴趣、性格来选择朋友，但容易把友谊局限在狭小范围内，甚至出现“哥儿们义气”等不正确情感。开始出现与性成熟有关的情感，个别出现早恋现象。应教育他们正确对待友谊，引导他们把主要精力用在学习上。 自我意识的发展是初中生个性发展的重要特征。

39、他们喜欢以“成年人”自居，要求对各种事物发表自己的见解，也希望得到别人的尊重。教师要因势利导，支持他们的独立活动，向他们提出严格要求，使他们在任务中锻炼提高，发展独立性,初中生开始产生各种美好的理想，希望长大后当科学家、飞行员、电影明星等名人，并以自己崇拜的理想人物作为自己的学习榜样，模仿他们的言行。 但理想尚未定型，易受外界影响而改变，即所谓的“少年多志”。对理想人物的模仿带有表面性，甚至偏爱理想形象的不良特征。还有些初中生由于不良环境的影响，缺乏崇高的理想，兴趣低级庸俗。 因此，教师要注意结合教学给学生介绍杰出模范的人物，扩大他们的视野，激发他们的求知欲，培养他们的意志品质和高尚情操，稳定

40、他们的兴趣，帮助他们不断成长进步,有人将中学生身心发展的本质特征概括为四个方面,时间短 12、13岁17、18岁,变化快 其他时期发展变化速度难以与之相比,矛盾多 个体内部、个体内部与外部矛盾,影响大 这个时期对人的一生有重大影响,3、初中生教育的要求 针对生理发生的变化，加强青春期教育。 给他们一些独立探索的机会和空间，同时注意适时引导。 为他们创造丰富、健康、良好的文化环境。 培养他们自我教育的能力,三）高中生的特点与教育 1、高中生的生理特点与教育 高中生身高、体重、胸围的发育先后出现增长速度减慢，年增长值减少的趋势，但仍是生长发育的重要时期。男女生由于肌肉、脂肪的增长水平不同而体现出不

41、同体态特征。第二性征使男孩子成了宽肩体壮的男子汉，女孩子成了亭亭玉立的大姑娘。 高中生的心脏机能加强，肺活量增大，脑发育和神经细胞的分化已达成人水平。身体素质，运动能力的发展达到了人生的最高水平。活泼好动，精力旺盛，但也容易冲动、闯祸甚至出事故。 性生理的成熟使性意识产生并随着年龄的增长而发展，异性间的吸引、接触、交往成为必然,高中生的情绪有如下特点：情绪暴发的时间延长，稳定性提高。正处在多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的情绪种类都可在高中生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，有层次的不同。高中生看重同龄人友谊。开始关心社会问题，眼界日益开阔。 高中生自我意识包括性别意识的觉醒，是发现自己内心

42、世界的一场革命。高中生已完全意识到自己是一个独立的人，自我意识能力分化。其中“理想自我”即“我理应成为什么样的人”与“现实自我”即“我是什么样的人”的分化，使规划、期待自己成为可能，同时也带来了自我矛盾。自我评价能力进一步提高。然而，自我评价仍易出现高估或低估的倾向，从而产生自我陶醉或自我菲薄的现象,2、高中生的心理特点与教育,1学生的学习是一种特殊的活动（认识、交往） 特殊的认识活动： 以书本知识为主、在教师指导下进行，是一种规范化的活动。 特殊的交往活动： 主体间借助一定的中介（主要以知识、经验为主）进行的交流与互动、相互影响活动,学生以学习为主要任务 学生学习是为了促进和实现自身的成长与

43、发展,三、学生的学习,2.学生发展核心素养,文化基础,自主发展,社会参与,3个方面，6大素 养，18个基本要点,一）文化基础,文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究

44、等基本要点,二）自主发展,自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点,三）社会参与,社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行

45、为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点,3影响学习的因素 智力因素：包括思维、想象、记忆、注意和观察。 非智力因素：是除智力因素以外的一切心理因素。包括动机、态度、习惯、方法、兴趣、意志、情绪、情感、性格等,霍华德加德纳提出了多

46、元智力理论，认为：每个人都有八种智能；每个人的智能组合形式各不相同；每一种智能都具有独特的发展顺序；这八种智能本质上都具有价值中立的特点；这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作；我们可通过培养学生的多元智能来改进教育,多元智力,数理逻辑,视觉空间,音乐,语言修辞,个人内省,肢体运动,人际交往,自然观察,八种智力,1语言修辞,2数理逻辑,3视觉空间,4音乐,5人际关系,6个人内省,7肢体活动,8自然观察,寓言故事：动物学校,动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行。 第一批学员有：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅 鸭子的游泳表现最突

47、出，甚至比老师还好；但飞行只能勉强及格；最吃力的是跑，它不得不每天放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等。 兔子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太多，它的精神快崩溃了,松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧，因为老师只许它从地面而不是树上起飞；它又花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末成绩，它的飞行、爬只得了C，跑只得了D。 老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一次在爬行课上，它战胜了其他同学，但它用的是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到老师的表扬,学期结束，公布成绩 最普通的泥鳅，它的游泳马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业典礼那天，它作为全体学员的唯一

48、代表在大会上发言。 生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖掘”科目。鼠类们为子女的将来着想，它们联合起来创办了一所私立学校。据说，它们的学校办得很成功,这则寓言说明了什么,第三节 师生关系当如何构建和谐师生关系,电影中的师生关系,电影与老师，不仅仅与职业有关。我们喜爱电影，是因为我们需要表达自己的内心体验和情感。我们喜爱电影，是因为我们是自己创造的影像时空的主宰,教育电影，也是教育诗篇，更是教师的生命乐章。师生关系的话题、故事也在电影中频繁的出现着。用我们喜爱的电影，解读对教师职业、师生关系的理解,船长、水手型,教师经典必看电影之一，给人思考的空间和

49、电影的回味度很高,激情澎湃的基廷先生像一把钥匙打开了束缚少年们心灵的枷锁，青春的激情和向往自由的冲动从原本紧锁的闸门中奔涌而出，他引领僵化的教育体制下的孩子们走向自由、独立的人生道路,死亡诗社,我步入丛林，因为我希望活得有意义。我希望活得深刻，汲取生命中所有的精华，以免在生命结束时，发现自己从未曾活过,蒙娜丽莎的微笑： 女生版的死亡诗社,这部电影是从正面描写了女性追求自我意识与价值的优秀影片，其中女性应该如何活着，如何有价值的活着。 如果影片能让人得到思考，它的意义就不再如看过后一点滋味都没有了,朋友型,心灵捕手,心灵捕手中存在这样一个对人世间最基本的认知，那就是人与人之间的沟通是如此的艰难，

50、同时又是如此的珍贵。在尚恩和威尔之间，影片作者并没有设立如同死亡诗社那样单纯的一方引导另一方的关系。而是更平等也更复杂，两个人各自都有内心最深处那难以探及伤痛，如果要达成真正的心灵沟通，势必要触及各自最敏感最柔弱的部分。 在这一对师生之间建立起了人与人之间那最彻底、最坦诚，也是最美好的交流,相约星期二,一个老人，一个年轻人，和一堂人生课。 一个临终的教授，一个普通的学生，一周一堂课，课题叫做人生，共上了14周，最后一周是葬礼。他们相约星期二探讨人生。 纪实作品改编的电影。适合处于低谷的人深夜独自欣赏的片子,必修课 我的老教授一生中的最后一门课每星期上一次，授课地点在他家里。课在每个星期二上，吃

51、了早餐后就开始。课的内容是讨论生活的意义，是用他的亲身经历来教授的。 不打分数，也没有成绩，但每星期都有口试。你得准备回答问题，还得准备提出问题。你要不时干一些体力活，比如把教授的头在枕头上挪动一下，或者把眼镜架在他的鼻梁上。跟他吻别能得到附加的学分。 课堂上不需要书本，但讨论的题目很多，涉及到爱情、工作、社会、年龄、原谅，以及死亡。 我的老教授一生中的最后一门课只有一个学生。 我就是那个学生,音乐之声,如果评选哪部影片中的老师和学生最象好朋友的话，估计大多数人都会想起这部音乐之声,纯真梦幻版的简爱，史上最感人的家庭教师,天性自由、善良的美丽修女玛利亚，一群活泼可爱的孩子，他们奔跑在奥地利美丽的阿尔卑斯山的山坡上，周围那青翠的草原、森林，清澈的湖泊、雅致的别墅，这一切都深深地打动着全世界人们的心,父子、母子型,乡村女教师,乡村女