让幼儿在感受体验中快乐交往

1、让幼儿在感受体验中快乐交往美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。 社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，并没有带来自身和他人的任何先见，他们是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突，逐渐成为社会中的一员。然而今天的独生子女恰

2、恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。尤其是 45岁的幼儿在共同的生活过程中，开始喜欢和同伴交往。但他们自制力差，易冲动，具有强烈的情绪性，自我中心化强，每个幼儿对集体的适应能力受其个性、情绪等因素的影响也均不相同。教师如何引导幼儿正确表达和控制自己的情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能，使其感受共同生活的愉快？以往的社会性教育，其学习内容往往由教师凭主观确定，教育方法也多以灌输、说教为主。如，我们常会这样说：“小朋友要互相谦让，懂得谦让才是好孩子”。“你打人不对，快说对不起”。结果幼儿根本不理解行为的意义，常常出现下列情景：两名幼儿争抢玩具，其中一名幼儿竟理

3、直气壮地喊：“老师你看，他不谦让我”。再如，一名幼儿把别人打哭了，可他只是毫无歉意的说了一声“对不起”就走开了。这些经常发生在我们身边的事例说明，说教式的社会性教育难以促进幼儿良好的社会性品质和行为的形成。幼儿只有在良好的精神环境中，在丰富的一日活动中，在亲自感受、体验的基础上，才能真正发展其社会交往能力。（一）利用生活中的自然环境，为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围.同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如在户外活动中，开展以

4、强带弱的活动。开学初，班里来了两位插班生，刚来到新的集体陌生的环境中，显得不合群、焦虑、哭闹、不与同伴老师交往、不参加集体活动等现象。为此，教师请语言发展好、交往能力强的幼儿主动的与他们交往，和他们一起合作游戏，帮助幼儿渡过困难期，逐步适应新的环境。与此同时，还抓住幼儿的闪光点及时的表扬鼓励，既发展了交往能力强的幼儿又锻炼了交往能力弱的幼儿，达到相互共学的作用。再如我们结合主题各种各样的车开展了“汽车俱乐部”的活动。发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。同时

5、，结合幼儿之间发生的争吵，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，交流各种交往方法，体验交往的乐趣。从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。在这些活动中，综合培养了孩子慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。在经过一学期的各种活动练习后，我发现我班孩子由原来的自私孤僻变得大方开朗，他们常会带自己的玩具来给同伴们玩，而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。（二）尊重幼儿的兴趣与需求，将社会性教育目标转化为幼儿的需求，变为幼儿感兴趣的活动。1.教给幼儿必要

6、的社会交往知识技能孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。在活动中我们用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过社会活动“赢得朋友”鼓励幼儿之间找朋友，在教研活动“快乐的小气球”“过生日”等活动引导幼儿尝试表达和控制自己的情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能。让幼儿经常保持好心情，感受集体生活的愉快。使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我

7、们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。如一次区域活动时，晓倩正在用积木搭建大桥，这时聪聪过来就抢，晓倩急的大叫起来，委屈地说：“你为什么抢我的积木？”聪聪回答道：“我没有了，大家要轮着玩。”晓倩不服气地说：“我还没做完！你为什么抢？”聪聪说：“我也要！”俩人就吵了起来。其实，我早就看在眼里，只是为了锻炼他俩的交往能力，有意让他俩多争吵一会儿。看他俩争执不下，才决定去处理。我走到他们面前，心平气和地说：“聪聪，你为什么抢晓倩的积木？”聪聪说：“老师，晓倩玩得很长时间了，还不给我？”我

8、接着问：“你和她商量了吗？”聪聪低下头，声音很低地说：“没有。”我说“你应该好好与晓倩说，把你的积木借我玩一会，好不好？或者说咱俩一起玩行吗”，并顺势问晓倩：“如果聪聪和你商量，你同不同意啊？”晓倩点了点头，就这样，两个孩子都消了气，一块玩了起来。2.通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。音乐游戏、结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出

9、来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。例如：歌表演“让座”中，幼儿通过演唱歌曲理解了内同时在表演中孩子们会把歌曲中的内容再现出来等。在音乐游戏“好朋友”中，幼儿边找朋友，边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。在

10、角色游戏和结构游戏中，幼儿间必须共同商定、友好合作，这样才能玩得更好。因此，创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。 幼儿在游戏中学会交往、学会合作。教师要选择、设计有益于发展幼儿社会交往的游戏，重点把交往能力的五个方面合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到游戏中去，寓教于乐。使幼儿在游戏中体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。（三）创设良好的交往情境，使幼儿有更多的交往机会。让幼儿感受和体验行为的意义，寓社会性活动于幼儿一日生活之中。交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。生活活动中发生的社会交往是大量的、真实的、自然的。如：洗手、喝水等是否顺利进行；当同伴遇到困难时是否主动用

11、动作、语言去帮助他，幼儿在这些与他人的交往中，表现出自身所具有的特点。教师要善于观察，及时运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导。如：提示孩子起床后穿衣、系鞋带、等要互相帮助。相互间交往要习惯说“请”“谢谢”“对不起”等用语。让幼儿在交往中从自我中心解脱出来，逐渐学会自我克制，懂得自己不可随心所欲，体会到交往的乐趣。通过一学期的观察、分析和培养，从幼儿乐意与人玩、变得活泼等方面可以看出，幼儿的社会交往能力有了一定地提高。我班的幼儿开始愉快、主动的与同伴交往了，交往的范围由同龄同伴交往发展到与哥哥姐姐、弟弟妹妹甚至与外界的人们交往，在交往过程中他们表现的开朗、热情、大方。幼儿在同伴间交往能力发展的同时认知能力也得到了发展，并初步培养了良好的品德、行为。总之，交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教师用耐心和爱心来对待孩子，抓住日常生活中的教育时机，通过系统的游戏方案设计、教育手段的交互作用和家长配合，使教育过程成为孩子们缤纷生活的组成部分。孩子的世界是单纯的，交多少