试论教师第一理念下的队伍建设

1、试论教师第一理念下的队伍建设12020 年 4 月 19 日试论 “教 第一 ”理念下的 伍建 凌宗 学有三个基本要素： 、生源、管理。 是保 ，生源是基 ，管理是关 。三者之中，生源一般不好 ，而 和管理 具有巨大的 生成性。管理和 量上去了，不理想的生源是能 改 的。管理措施的有效 施，教育 量的提升，依 于高 量的教 伍。因此，有人提出了“教 第一 ”的 学主 。我 得， “教 第一 ”是 代学校管理者 好一所学校必 确立的理念。只有确立了 “教 第一 ”的理念，才能提高教 的学 力和 行力。教 的学 力和 行力提高了，我 的理念、 划才能成 ， 施才能 它的功效，我 的学校才能“ 家

2、放心， 社会 意， 学生向往 ”。因此，打造一流的教 伍 是 学 校 管 理 者 的 第 一 要 务 。一、用文化引领团队 生活中，文化几乎涵盖了一个 位的方方面面，文化的核心是一个民族、一个 位、一个 在一定 代的、共同的价 取向或 度。用文化引 ，关 是要在 中形成和 向上的学校文化，使学校文化的各种因素（ 学理念、 学思想、 学目 、 学策略、 学行 、 学作 、 学 、 学 施、 学特色 ）似微 ，如空气，浸 弥撒在学校的各个角文档仅供参考，不当之处，请联系改正。落。而和谐团结的价值取向的形成，要靠管理者的正确引领。这就要求管理者在以下几个方面做出努力：1. 秉 承 学 校 传 统 ，

3、 彰 显 办 学 个 性苏霍姆林斯基说：“学校必须是一个精神王国 ，而只有当学校出现了一个精神王国的时候，学校才能称其为学校。 ”苏霍姆林斯基所说的 “精神王国 ”就是富有传统和个性的学校文化。在这样的 “精神王国 ”里，一方面固然要传承祖国传统文化，另一方面需要我们花大力气传承的则是学校教育意识（领导意识、品牌意识、道德意识等）与学校办学特色（价值观念、发展目标、教学特色等基本性质）结合的一种群体意识。每所有较长历史的学校都有自己独特的优良精神传统。它既表现为物质形态的（如校舍、校徽、校旗、校服，各种节日活动等），也表现为非物质形态的（如价值取向，道德观念等），是学校的历史及影响学校的各种精

4、神因素的积淀。它渗透在学校的一切活动中，培育着学校团队的每个成员。用文化引领团队，需要我们在秉承学校优良文化传统的基础上，开拓创新，带领广大教师尊重其发展沿革，根据学校的特点、环境和办学传统，形成并彰显学校的办学个性。2. 确 立 办 学 理 念 ， 形 成 共 同 愿 景办学理念，是学校发展中一系列教育理想、教育信念以及学校成员的共同价值追求的集合体，是一所学校特有的观念和文化的集中概括。办学理念一旦形成，管理者必须千方百计地加以引导，使之为教师所理解、认同、内化。只有教师理解、认同、内32020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。化了，她们才会在教育教学中自觉地体现、

5、实践和发展学校的办学理念，共同勾画学校发展的愿景。关于愿景，著名管理学家圣吉 彼得是这样表述的：愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象，共同愿景也是组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来。她认为共同愿景对学习型组织是至关重要的，因为它为学习提供了焦点与能量。共同愿景会唤起人们的希望，特别是内生的共同愿景。这样看来，办学理念是人们的理想追求，学校愿景则是学校组织成员在共同的理想追求统率下，勾画并付诸实施的学校发展图景。一个组织的共同愿景，应该是由每位成员的个人愿景汇聚而成的。经过汇聚个人愿景，共同愿景才能获得能量。学校办学

6、理念下的愿景应该是“学校愿景、班组愿景、个人愿景”的融合；“个人愿景、班组愿景、学校愿景 ”的协调。因此，学校的办学目标的确立、远景规划的制定乃至各项管理措施的出台，必须是建立在教师充分发表看法的基础上的。3. 创 立 和 谐 校 园 ， 营 造 进 取 氛 围“和谐校园 ”是 “和谐社会 ”的重要组成部分。创立 “和谐校园 ”关键在协调各种关系。我们在建设教师队伍的时候，不但要重视规章制度建设，还要重视人的精神需要与社会交往的需要，包括参与民主治校、民主政治的需要，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。要使42020 年 4 月 19 日文档仅供参考，

7、不当之处，请联系改正。每位教师明确个人的成长与学校事业的发展是密切相关的，进而提高她们的自豪感、责任心和使命感。力和谐向上、团结进取的校园文化，是一所学校 健康 发展的动和 源 泉 。二、用技术铸就素质如果说文化引领的核心是要在团队中形成共同的价值取向，那么技术的运用则是铸造教师素质，强化教师内功的重要手段。观念的形成、精神的培育，光靠说教、灌输是不一定能见效的，最有效的办法是让团队的每一个成员实实在在地分享到团队成功的喜悦。她看到了团队的成功，才可能接受团队的意志，才会把团队的价值取向变成自己的价值取向。这就需要学校管理者在管理技术上下功夫，改变传统观念，创新管理手段，反弹琵琶，树立先行动再

8、结果的管理思想，因为再先进的理念、再美好的愿景，不去行动也是空话。行动的目的是为了有一个好的结果，要有好的结果，就要讲究行动的技术。技术先进，则会引导人们改变观念，接受团队的价值取向，进而改变行为方式去追寻理想的结 果。何为管理技术呢？决策理论学派的代表西蒙认为：决策技术，即在一定的“合理性 ”前提下，经过对各种行为的比较和选择，使总效用或边际效用达到最大。她们强调，不同类型的决策52020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。需要不同的决策技术。决策理论学派对决策技术的阐述启示我们：管理是要有技术的，这技术的关键是对行动的评价，寻找决策的依据和制定行动方案是达成目标的基础

9、，技术的运用要因人、因事、因时而宜。借用决策技术的理论来说，管理技术，就是管理者在实施管理的过程中，有效地收集各种信息，因人、因事、因时而宜地制定行动方案，采取相应的管理手段（措施），去实现管理目标的经验和技巧。因此，管理技术至少应该包括硬件设施的配置调整和工作方法、措施两个方面。基于这样的认识，在教师队伍建设的技术层面，我们能够从以下几个方面入手：1.建立健全培训机制首先要形成校长亲自抓、部门主任具体抓、职能科室协同抓的校本培训管理网络，确保教师培训机制的正常运行。还要建立相应的制度，如集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度、不同层次教师培养制度（新任老师的“入格 ”培养；成长教师的“合格 ”保证；成熟教师的“升格 ”推动；成名教师的“风格 ”凸现）等，从 技 术 层 面 上 保 证 并 激 励 教 师 全 员 参 加 校 本 培 训 活 动 。教师专业成长