第8课《极昼和极夜的解释》教学设计（教科版小学五年级科学下册第四单元）

1、教科版小学五年级下册科学教学设计教科版小学五年级下册科学第四单元第8课 极昼和极夜的解释教学设计教学导航【教材分析】极昼和极夜的解释是教科版五年级下册第四单元地球运动单元最后一课。本单元共有8课，前5课主要研究地球的自转，后3课研究公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。本课主要是让学生在地球运动的已有知识的基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。因此，前面7课的学习是科学解释极昼极夜现象成因的基础，而本课又是引导学生重新梳理地球运动

2、及其关联现象，形成较完整的思维过程，能科学地解释现象，进行学习情况综合测评的最佳时机。【学情分析】通过前七课的学习，学生对地球的运动、昼夜现象及四季的成因已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解。但学生对于极昼极夜的认识来源于观看电视记录片,对于成因的认识是非常粗浅和片面的，也许有学生感觉到了它成因与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合起来考虑进行分析形成科学的解释。因此，本课教学主要是强调综合运用前面所学的知识去探究，全面分析它的成因，在模拟实验中强调地轴指向北极星的位置，地球公转同时自转，观察点在南北极的昼夜变化等细节。【教学目标】科学概念：1.

3、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。情感态度与价值观：1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要证据的支持.2.在活动中培养小组合作精神。【教学重点】学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。【教学难点】综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。【教学准备】全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）；小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。【课时安排】1课时教学过程一、引入学习：1、谈话：地球

4、的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

5、（2）学生分组实验。（3）全班交流。（4）小结。三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。四、总结延伸：1、交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？【板书设计】极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜【教学反思】教学中为

6、了鼓励引导学生安静有序、积极参与、较能步调一致按时完成实验探究任务，老师采用语言或身体暗示的方式评价调控学生参与实验探究的纪律、积极性、有效性等，同时利用鼓励加分的方式评价每个小组的团体得分，最后在小结时评出得分最高的小组为探究星小组。本节教学设计特色有以下几点：1.充分调动了学生学习的自主性、主动性、积极性，能够大胆放手让学生在小组内相互协作完成探究活动，面对探究中的困难发挥自主的创新、自主的活力，在教师的指导下克服困难按时完成探究任务，教师突出了教学过程的主导性。2.最大的亮点是学生自己设计探究计划，按照小组的探究计划，由小组长自己到实验材料准备区选取本小组的实验材料，这既能减轻老师的过度操劳安心教学，又能提升学生的科学素养。3.开展的激励性小组间竞赛得分评价，也是为了促进学生安静、高效、积极、按时完成探究任务。评价发挥了老师的指导性、调控学生模拟实验探究的有效性等。4.让学生画图，用图示法解释极昼极