牛津沪教五上Module1《Unit2ThisiswhatIwant》word教案

1、沪教牛津版五年级上册英语Module 1 Getting to know youUnit 2 This is what I want一、教材地位（Module position）1 本模块出现了国际音标，这也是小学阶段第一次接触国际音标。因此，作为 教师必须重视音标教学的初始阶段，让学生从整体到局部（国际音标有48个；元音因素20个，又分为单元音和双元音；辅音因素28个，又分为清辅音和浊辅 音等）理解国际音标的用处和正确掌握国际音标的意义。2词汇方面，在学生已经学习了前八册牛津教材”的基础上将单词归类出现，如交通工具、水果类、食品类、学习用品、服装类、文具类等，起到复习作用。 同时，教材中还结

2、合生活实际加入了常见的交通指示标志和公共场所常见的行为 规范指示、警示标志等。3. 句型方面，在学生已经掌握祈使句、情态动词、现在进行时句型的基础上，创设情景，将这几种句型的各种形式（肯定句、否定句、疑问句和回答等）完整 呈现，有利于学生温故知新。（例如：强调can的句型和它以前结构相同，但表 达的场合和语意不同，在这里它表示允许和不允许”）4. 本模块以学生日常生活（衣、食、住、行等）常见的语言环境（马路、地铁、 学校、快餐店、集市、水果摊、文具店等）为背景，使学生掌握在各种真实的语 境中，用正确、流利的英语表达自己的要求和愿望，给予劝告和警示以及询问他 人需要的能力。二、学习目标（LEAR

3、NING OBJECTIVES ）1. 能正确认读音标（,b, , d,），区分清辅音和浊辅音，初步掌握 辅音与元音相拼的本领，并能正确书写这些音标。2. 在复习已经学习过的水果类、食品类、学习用品类单词的基础上，正确认读扩充的单词（cherry, kiwi fruit, litchi, hon eydew, dumpli ng, spri ng roll, pan cake, macaroni, pencil-sharpener, dictionary, cassette ）以及这些单词中可数与不可数名 词的记忆与区分。3. 通过复习，巩固对 want , have got含义的理解，掌握主

4、语为第三人称单数时 动词的变化形式（wa nts, has got），并能在语境中正确运用。4. 能结合实际情景用 what提问（what作为疑问代词 What do you want? ; what 作为疑问形容词 What sports do you like?）,询问对方的需求，也能正确地表达自 己的需要。5. 能根据教师所设计的真实自然的语言情境（在快餐店、文具店、水果摊、市 场等），模仿教材中的句型进行贴近生活实际的简短对话，表达自己的要求、需 求、愿望和谢意等，锻炼、提高语言交际能力。6 能用现在进行时态、一般现在时态简单地描述图片，句子通顺，语法基本无 错误，最后要求能下笔成文。

5、三、教学资源(TEACHING RESOUCES)1 .现代技术支撑(I.P. support录音机电脑实物投影机多媒体软件2. 视听材料辅助(Audio visual aids)图片实物3. 学习材料(Materials)学生用书 配套练习册四、课时划分(PERIOD DIVISION )本单元建议分三课时完成PERIODTITLECONTENTS1st periodLet?s lear nLet?s talkWords: tape, a pair of scissors, pencil-sharpener, dictionary, cassetteStructure: What do yo

6、u want? I / We wantFunction:1. Ask ing“-whuestio n to find out specific in formati on:What do you want?2. Usi ng the simple prese nt tense to make requests: I wan some paper, please.2nd periodLet?s lear nLet?s talkWords: BigMac, McChicke n, vegetable, cherry, kiwi fruit, litchi, hon eydew,Structure:

7、 What does Ben/Alice want? He/She wants Function：1. Asking-wlquestion to find out specific information:What do you want?What does he/she want?2. Usi ng the simple prese nt tense to make requests: I wan a McChicke n and some orange juice, please. He wants a McChicke n and some orange juice.3rd period

8、Let?s actWords: dumpli ng, spri ng roll, pan cake, macar oniFunction:1. Using the simple prese nt tense to express simple truthsI?m hun gry. I?ve got some2. Asking ,wh-,question to find out specific information : What have we got? What have they got?第一课时（1st period）一、主要新授内容（New contentsWords: tape,

9、a pair of scissors, pen cil-sharpe ner, diet ion ary, cassette Structure: What do you want? I / We want Function: 1. Asking- quesion to find out specific information:What do you want?2. Using the simple prese nt tense to make requests: I want some paper, please.二、学习目标（Learning objectives1 能正确认读音标（订，

10、b）,区分清辅音和浊辅音，并能正确书写音标。2. 在复习已经学习过的学习用品类单词的基础上，正确认读单词tape, a pair of scissors, pen cil-sharpe ner, dicti on ary, cassette3. 通过复习、巩固对 want含义的理解，并能在语境中正确运用。4. 掌握不定代词one, some, any的用法和它们之间的区别。5. 能结合实际情景用 what提问（what作为疑问代词 What do you want?）,询问 对方的需求，也能正确地表达自己的需要。三、教学建议（TEACHING design ）（一）任务前期准备阶段（ Pre-

11、task preparation section1 .意图（PurposePre-task Preparatio n是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：In put。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。2.活动过程（ProcessActivity 1 （Daily talk） 教学辅助（Aids ）录音机，单词卡片，图片StepsContentsMethodsPurpose1.Daily Talk: Ask and an swer:所有问题都围绕学校生活来展开T: Which grade are you in? Where?s

12、 your classroom? How many less ons do you have? What are they? What?s in your desk? What?s in your drawer?这节课的学习目 标与学生的在校 学习生活紧密相 关。因此，在热 身阶段，教师用 冋答形式将话题What do you do in the art / music/Chinese class?.（可以采用师生间问 答、学生互动问答展开活动）引入学习目标。 这样既直接又顺 理成早。2.Review the stati on ery: feltpe ns, brushes, cray ons

13、, ruler, glue, paper, ballpe n, water, rubbers, Guess ing game:T: What?s in my pen ci-box?S: There is/are（教师将学生猜对的单词写在黑板 上，其中大部分是学生在小学阶段已 经掌握的单词，这里只是通过这个环 节帮助学牛整理复习。）游戏是孩子们的 最爱，通过猜谜 游戏帮助学生先 回忆学过的学习 用品，并为本教 时学习另外一些 单词作铺垫。（二）任务中期实施阶段（ While-task procedure section1 .意图（PurposeWhile-task Procedure这是指语言技

14、能的习得过程。其中分为机械性操练和 意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复述新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教 时新授内容有词汇也有句子而且都和学生美术课的内容有关，因此在这个教学阶段可以设计这样的活动环节：要求学生这节课要完成一份美术作业，一张贺卡或书签，赠送给喜爱的老师或父母、朋友等。在制作过程中，穿插学习所用工具（学 生没有的知识）和学习用品，及新单词、句型，并根据语言训练的需要设计相应 的机械性操练和意义性操练。2.活动过程（ProcessActivity 2 （Introduce the new words ）教学辅助

15、（Aids） 单词卡片，图片，StepsContentsMethodsPurpose1Free talk:T: Teachers? Day is coming. Do you want to give your favorite teacher a gift? A card? A picture? Let?s make it by ourselves.（改变买贺卡送给老师的思想观 念，弓1导他们自己动手制作贺卡）引起学生对新授 学习内容的兴趣。教育学生不铺张 浪费、不攀比的好 习惯。2Words:请学生们拿出一张纸，准备剪裁。全班一起动手，边tape, a pair of scissors T

16、: What do you want?P:做手势。弓丨出： a pair of scissors做贺卡边学习相 关单词，动手又动 脑，一举两得。可以用相同方法弓I入 tape, pencil-sharpener,dictionary, cassette教师可直接走 到学生的座位旁，再次用问句引出学生的回答，学生可以重复前面的单词，也可 以另外列举出些单词，巩固所学单词、词组，但节奏可以更快些。Activity 3（ Make a dialogue）教学辅助（Aids）单词卡片，图片，3SentenceWhat do you want?引导学生提问：老师拿着半成的贺卡发呆，面露难色。T: I w

17、ant to stick the paper, so I want some glue.学生送过来后，教师仍然面无喜色。P: What do you want?T: I want a,some and some， please.教师假扮表情， 是为了让学生从 周围环境的气氛 中体会感觉到别 人的心情，并努 力用学到的本领 来解决问题，并 培养他们细心、 周到关心他人的 好习惯。操练问句：（出示P9四幅图） 请学生为图片中的人物设计对话。1）T: I?m a shop-assista nt. You?re Eric. You?re going into my shop.T: What do yo

18、u want, Boy?P1: I want some rice, some no odles and a bottle of oil2）同桌互相练习，选择至少两幅图片 编对话。3）对话表演。用书上的四幅图 为的是充分利用 教材，学生所说 的内容肯定不会 和教材内容相 同。但这是正常 的，目的就是给 学生一个操练的 素材，提咼教材 使用率。（三）任务后期完成阶段（Post-task activity section1 .意图（PurposePost-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他 们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task ”同桌合作为好朋友制作一张贺卡，边制作边用语言